【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 T: Now, please cook something and practise in can cook ,.tomatoes, potatoes, green beans and so : are you doing? SA: I’m.（讓兩名學(xué)生一組起來(lái)匯報(bào)）（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：You can do the you cook dinner?自然引出cook dinner的教學(xué)，練習(xí)的形式是兩人合作，邊做動(dòng)作邊練習(xí)，在匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生坐下來(lái)耐心地一頁(yè)一頁(yè)的讀，將read a book 引出）3．read a book.[注意與read books的比較] T: e is for you.（把故事書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書(shū)的學(xué)生說(shuō)）read a 。T:（師蹲下去問(wèn)）What are you doing?（引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出）Please adding and try to read it.（師畫(huà)連字符號(hào)）Who can help her? is for you[發(fā)獎(jiǎng)品] T: I have many books here.（師邊說(shuō)邊走下去將書(shū)分給學(xué)生）Please read it!引導(dǎo)學(xué)生用句型來(lái)問(wèn)答T:（師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出具體的書(shū)目）You’re reading a Chinese book.（設(shè)計(jì)思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn)學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫(huà)畫(huà)示范，邊畫(huà)邊說(shuō)：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，親身體驗(yàn)現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動(dòng)作）4．draw pictures T: You’re reading a picture ’s see.（老師在實(shí)物投影上展示，邊翻書(shū)邊說(shuō)：pictures，beautiful pictures.（板書(shū)pictures）Can you draw pictures.（師邊說(shuō)邊畫(huà)，然后板書(shū)、領(lǐng)讀。）T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture draw one can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)句子,幾位同學(xué)畫(huà)完之后，老師對(duì)畫(huà)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)給畫(huà)添加一些東西，使之更加完美。）5．a(chǎn)nswer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m wait a me answer the phone.（老師拿起聽(tīng)筒）’s Miss ’m having English ’m very .（放下電話教學(xué)詞組answer the phone）Practice:A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。B、T: Next, practise in your books, like this.（老師把英語(yǔ)課本卷起，作為電話聽(tīng)筒，并出示下面的對(duì)話。）A: : 39。s are you doing? A: I39。m answering the are you doing? B: I39。m _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）（設(shè)計(jì)思路：老師接電話時(shí)說(shuō)：Hello!It39。s Miss ，然后做Hide and seek 游戲，以此來(lái)練習(xí)這一短語(yǔ)。緊接著讓學(xué)生將書(shū)卷起做為電話，出示對(duì)話提示，小組練習(xí)。借助這個(gè)短語(yǔ)即可以對(duì)前面的四個(gè)短語(yǔ)做一階段性總結(jié)，又可滲透下節(jié)課Let39。s talk的內(nèi)容。）Step 4 Practise1．Listen to the , point and ．Look at the blackboard and read after me.（dodoingdoing the dishes）3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?T: I’m doing the dishes.（教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s ）5．Play a guessing ，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問(wèn)：What are you doing ?猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I39。m _ing來(lái)回答。（設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)錄音之后看板書(shū)領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，緊接著師生分工讀，自然引出Let39。s chant的內(nèi)容，在Let39。s chant之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜單詞的游戲，這是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無(wú)多少技巧隱含其中，時(shí)間夠了就做，不夠就略去，這是機(jī)動(dòng)處理的部分。）Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is is going to do housework..Group2 is going to have a is going to have a sports is staying in the classroom.（教師邊說(shuō)邊將卡片發(fā)下去。）1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動(dòng)詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下面。2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即個(gè)別單詞的后面畫(huà)有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問(wèn)題。3．小組內(nèi)練習(xí)，利用句型What are you doing? I39。m 。4．記者采訪做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問(wèn)學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。（設(shè)計(jì)思路：在這一活動(dòng)中，共歸類(lèi)復(fù)習(xí)動(dòng)詞及詞組24個(gè)，基本上是五（上）、（下）要求四會(huì)的內(nèi)容，每個(gè)動(dòng)詞的后面畫(huà)有三條小橫線,正好對(duì)應(yīng)填寫(xiě)ing ,在這里做一說(shuō)明,由于教學(xué)設(shè)計(jì)的需要,這三個(gè)動(dòng)詞必須用到,而雙寫(xiě)的教學(xué)又不屬于本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,一開(kāi)始我確實(shí)不知道該如何處理,后來(lái)市教研室的尹若飛老師給了我在動(dòng)詞后面加橫線的建議,使我豁然開(kāi)朗,即能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能對(duì)應(yīng)填寫(xiě)ing時(shí)從而提出問(wèn)題,教師集中解決問(wèn)題,順其自然。當(dāng)口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)入到實(shí)際運(yùn)用的層面時(shí)，僅僅滿(mǎn)足于What are you doing? I39。，我想了很久，在實(shí)際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，而我所選的動(dòng)作又必須是學(xué)生能夠說(shuō)得出來(lái)的，經(jīng)過(guò)再三思考，我選了這四個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這四幅場(chǎng)景作為教具可以用很長(zhǎng)時(shí)間，在本課中用于第一人稱(chēng)I的練習(xí)，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱(chēng)的練習(xí)What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學(xué)。到第六單元用于一段疑問(wèn)句形式的操練。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設(shè)計(jì)思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)三、課后反思1．本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中最成功的地方是創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書(shū)、在黑板上畫(huà)畫(huà)、接聽(tīng)電話等，通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。2．另外，將詞匯教學(xué)自然融入到對(duì)話和時(shí)態(tài)的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個(gè)動(dòng)詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個(gè)短語(yǔ)read a book開(kāi)始，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。因此,在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了在24個(gè)短語(yǔ)后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)cook dinner詞組時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等。教學(xué) read a book 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學(xué)draw pictures 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) draw a tree /an apple / flowers 等等。3．在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我抓住了這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，將以前所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的詞語(yǔ)做了一次小結(jié)，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)的詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。4．本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，由于受小學(xué)不講語(yǔ)法的影響，我沒(méi)有用漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)做任何的交待，講完課之后，吳老師說(shuō)如果在第一個(gè)詞組do the dishes 的后面加上一句漢語(yǔ)，說(shuō)明現(xiàn)在正在干某事的時(shí)候，動(dòng)詞原形的后面多了一個(gè)小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來(lái)，肯定有一部分學(xué)生不理解，因?yàn)檫@是一個(gè)全新的語(yǔ)法概念，但如果有這一句簡(jiǎn)單的交待,就會(huì)大大提高后面幾個(gè)詞組的學(xué)習(xí)效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時(shí)，我的提示語(yǔ)言?xún)H用了What are you doing ? 吳老師說(shuō)如果加上一個(gè)詞組in the picture會(huì)使情景的創(chuàng)設(shè)更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來(lái)，教學(xué)過(guò)程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性是多么重要。四、課后評(píng)析這是PEP 五下 Unit 4的內(nèi)容，學(xué)生從本單元起開(kāi)始接觸現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本課要求通過(guò)具體而典型的情景，體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，能夠運(yùn)用句子What are you doing ? 詢(xún)問(wèn)別人正在做什么，并用 I39。m ；能夠初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing形式。本案例針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識(shí)的鏈接，活動(dòng)設(shè)計(jì)具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。具體說(shuō)來(lái)本教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1．以舊帶新。本課由以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作詞和動(dòng)作詞組入手，通過(guò)TPR活動(dòng)的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)得起來(lái)、有興趣參與又復(fù)習(xí)了舊知帶出了新知。在講練過(guò)程中，學(xué)生由cook dinner 到說(shuō)出cook eggs, cook noodle, cook tomato。由 read a book 到說(shuō)出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說(shuō)出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學(xué)生將舊知與新知結(jié)合，既是對(duì)舊知的鞏固，又是對(duì)新知的練習(xí)。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過(guò)的四種分類(lèi)的24 個(gè)詞組，融和在練習(xí)和語(yǔ)言輸出中，學(xué)生的語(yǔ)言得到拓展提高。2．起承轉(zhuǎn)合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到了幾個(gè)詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過(guò)傳盤(pán)子的游戲集體練習(xí)傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問(wèn)；當(dāng)盤(pán)子傳到最后一名學(xué)生，老師問(wèn)：You can do the you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報(bào)時(shí)，老師以故事書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì),并讓學(xué)生讀，將read a book 引出；當(dāng)學(xué)生讀到picture book時(shí)，老師用實(shí)物投影儀展示pictures，并且問(wèn) Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫(huà)邊說(shuō)：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)，體驗(yàn)動(dòng)作并能說(shuō)出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個(gè)接電話的交際過(guò)程，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是將日常對(duì)話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)在交際中進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，既是練習(xí)又是小結(jié)又可滲透下節(jié)課Let39。s talk的內(nèi)容。整個(gè)的講練過(guò)程練習(xí)量大、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。3．精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。在練習(xí)doing the dishes這一詞組時(shí)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)傳盤(pán)子的游戲，盤(pán)子傳到誰(shuí)手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問(wèn)，節(jié)奏明快，且練習(xí)的覆蓋面廣，全班同學(xué)都有開(kāi)口問(wèn)答的機(jī)會(huì)。在教answer the phone這個(gè)比較陌生的詞組時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Hide and seek游戲，把電話藏起來(lái)，通過(guò)一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)齊說(shuō)answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動(dòng)詞詞組。當(dāng)學(xué)生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學(xué)生試著加ing并讀出。在練習(xí)answering the phone時(shí)與日常對(duì)話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過(guò)的五個(gè)詞組結(jié)合起來(lái)做成一個(gè)小對(duì)話，出示對(duì)話提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對(duì)剛學(xué)過(guò)的東西的一個(gè)小結(jié)，出示對(duì)話提示，小組練習(xí)。4．學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開(kāi)始讓學(xué)生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再