【正文】 透下節(jié)課Let39。2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。具體說來本教學設計具有以下幾個特點：1．以舊帶新。m ；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。四、課后評析這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設更加自然。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。3．在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態(tài)的教學中，注重學習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。）附：板書設計三、課后反思1．本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經過再三思考，我選了這四個場景。（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing ,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節(jié)的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發(fā)現(xiàn)不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。4．記者采訪做現(xiàn)場報道。3．小組內練習，利用句型What are you doing? I39。）1．首先從課前發(fā)下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。s chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let39。）Step 4 Practise1．Listen to the , point and ．Look at the blackboard and read after me.（dodoingdoing the dishes）3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s ）5．Play a guessing ，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I39。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節(jié)課Let39。s Miss ，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。m answering the are you doing? B: I39。）A: : 39。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。）T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture draw one can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。s pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節(jié)奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）（設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?） dinner T:（與最后一名學生對話）You can do the you cook dinner？S: 如果生回答 Yes, I T: You’re do an action and , I can’t 老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the ’s a can ask me with the sentence :（指標題）T: I am cooking am cooking .（板書－ add ing is pronounced cooking畫連讀符號）T: Now, please cook something and practise in can cook ,.tomatoes, potatoes, green beans and so : are you doing? SA: I’m.（讓兩名學生一組起來匯報）（設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）3．read a book.[注意與read books的比較] T: e is for you.（把故事書獎勵給學生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學生說）read a 。You can use the sentence:“Can you”）T: Yes, I can do the can write the phrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes try.）T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領讀：do adding is pronounced /i□/：I am=I39。re : Boys and girls，can you do housework? Ss: : You39。s your name? S1:（回答）Nice to meet the way, can you do housework? What can you do? 39。）3．T: From this ’ll learn Unit are doing?（設計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。）Step 4 What are you doing 的導入及板書。（設計思路： 在Warmup 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。ll divide you into 4 ．: Before 39。4．教具準備乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。b、動詞ing形式的讀音，特別是加ing 之后的連讀。3．教學重點、難點的確立（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的ing 形式，理解下一節(jié)課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the 。s chant部分的歌謠，鞏固復習Let39。（2）初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。（1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。2．教學目標的確定本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。以上是我整個的說課過程，謝謝大家！第四篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案★清華大學★英語系測試：：Unit4Whatareyoudoing?PartALet39。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。2，布置下節(jié)課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優(yōu)秀與否。3,播放多媒體，讓學生跟著音樂一起大聲的讀并做動作。2,Let＇s find out 將全班分成四組，請一名學生上講臺描述班上的一個學生，其他學生去猜。接著強調like的不同意思：①喜歡 ②看起來?怎樣2,拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知3,各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現(xiàn)較好的學生及時給予鼓勵和肯定。第四步，利用小組競賽活動“快速反應”我說tall他們說 short反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。教授新單詞funny、kind和thin。在這個部分我將從以下四點進行：第一步，我出示幾張分別描述兩個不同外貌人物的圖片，用以復習在三四年級課本中出現(xiàn)過的單詞tall、short、strong、old和young。Step 1 復習導入 激發(fā)興趣 greetings a guessing game（呈現(xiàn)新課前猜謎語，既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。在教學過程中，我主要采取全身反應法、PPT教學輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發(fā)小學生學習英語的興趣，提高教學質量。難點是能在情境中進行模仿，創(chuàng)新。根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學生的認知水平，我設置如下幾個教學目標：（1）知識目標：使學生能夠正確掌握八個單詞的正確發(fā)音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型（2）能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演（3）情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學主動與他人交流。針對這部分內容我將從教學內容分析、教法與學法、教學過程、板書設計這四個方面來進行說課。以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！第三篇：pep小學英語五年級上冊unit1 第一課時 說課稿說課稿英語12 蘭州市七里河區(qū)健康路小學 肖莉尊敬的各位評委、老師！你們好！我叫肖莉。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發(fā)揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家后做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現(xiàn)樂中學、學中樂。然后把學過的１０多個詞組給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（六）以鞏固為窗口，拓展延伸。此時我讓學生拿出課前發(fā)的一張紙，上邊是以這種形式出現(xiàn)的：cook_ _ _、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或詞組變成現(xiàn)在分詞，這時肯定有學生提出疑問。最后來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。然后通過白板設施進行快速反應調