【正文】 的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！六、說板書設計Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learn What are you doing?doing the amreading a ’mdrawing pictures．a(chǎn)nswering the phone．【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術(shù)，設計的好壞直接影響到教學質(zhì)量。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。在板書設計上我采用句型和短語的分層次呈現(xiàn)的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現(xiàn)，有操練，又能體現(xiàn)本課的重難點內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學英語五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時。一、教學內(nèi)容分析：我說課的這一課時其主要內(nèi)容是教授一些描述人物外貌的單詞young、old、tall、short、strong、thin、kind、funny以及詢問人物外貌及其回答的句子“Who is your art teacher ?” “What’s he like?“He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發(fā)學生的興趣和愿望。結(jié)合教學目標的要求我把本課的教學重點設置為：掌握新單詞的正確發(fā)音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。二、說教法與學法根據(jù)小學生的好動、愛表現(xiàn)的特點。三、教學過程我將從以下幾個環(huán)節(jié)來突破我的教學重難點。）Step 2 presentation第一部分 首先，學習新單詞正確發(fā)音。第二步，播放PPT讓學生觀看PPT中人物。第三步，教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據(jù)我所伸出手指的個數(shù)來讀單詞的次數(shù)。Step2第二部分，教學一些詢問人外貌及描述的句子 這一教學過程我將分三步進行：1,觀看PPT動畫呈現(xiàn)一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?”“He’s Yao Ming.”“What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出 “What’s he like?”的意思。Step3 Practice 1,播放PPT，學生根據(jù)圖片中人物的特征用所學的單詞和句子來描述。哪個小組先猜對就加一個蘋果，沒有一個小組猜對則該同學所在的小組加一個蘋果。Step4 Conclusion and homework 1,總結(jié)各小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課氣氛打下基礎。四、板書設計在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現(xiàn)本課時要掌握的重點單詞和句型。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。slearn執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學 盧英苗 指導評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛一、案例背景分析 1．教學內(nèi)容分析在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內(nèi)容。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我確定了三個教學目標。m 。（3）通過說唱Let39。s learn 部分的短語和句子。（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。二、教學過程Step 1：Warmup, TPR活動T: Hello, boys and class I39。s warm follow as I ．復習動詞：（邊做動作邊說）eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）2．復習詞組：set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the ．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關(guān)家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。1．T: Boys and ’s a you like playing pingpong.（做動作）Please look at am I doing now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing pingpong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領(lǐng)讀、板書。通過play pingpong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.）Step 1．Free talk 引出do the : 39。re : can you do at home? S2:（回答）Good boy/39。re guess what I can do at carefully.（師做動作，生猜。m（領(lǐng)讀，拿盤子準備傳）T: This time, Let39。T:（師蹲下去問）What are you doing?（引導學生試著加ing,并讀出）Please adding and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? is for you[發(fā)獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學生）Please read it!引導學生用句型來問答T:（師啟發(fā)學生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進行的這一動作）4．draw pictures T: You’re reading a picture ’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。）5．a(chǎn)nswer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m wait a me answer the phone.（老師拿起聽筒）’s Miss ’m having English ’m very .（放下電話教學詞組answer the phone）Practice:A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。B、T: Next, practise in your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。s are you doing? A: I39。m _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）（設計思路：老師接電話時說：Hello!It39。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。s talk的內(nèi)容。m _ing來回答。s chant的內(nèi)容，在Let39。）Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is is going to do housework..Group2 is going to have a is going to have a sports is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。2．學生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。m 。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I39。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節(jié)課的教學提供真實的語言材料。充分運用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時的用法。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養(yǎng)他們運用所學知識去解決問題的能力。注重培養(yǎng)學生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。4．本節(jié)課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場指導。雖然情景創(chuàng)設的很到位，學生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設的真實性是多么重要。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創(chuàng)設直觀情境進行呈現(xiàn)和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。s talk的內(nèi)容。3．精心設計活動。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結(jié)合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結(jié)，出示對話提示，小組練習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato。在拓展練習的環(huán)節(jié)，將以前所學過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，用學過的24個詞組在各自的場景內(nèi)進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么?？傊?，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現(xiàn)和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿今天，我說課的內(nèi)容是PEP小