【正文】 g pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。分小組練習(xí)說唱。再次播放，鼓勵學(xué)生跟讀。Four接力問答教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學(xué)生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學(xué)生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學(xué)生說出它的ing 形式：doing the dishes。Then learn them。Can you do the dishes？Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結(jié)：正在做的事情動詞后要加ing。Do，say，listen and learn the other words。Then do and say。do the dishescook the meals read a bookset the tabledo homeworkclean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？T：Oh！I am drawing pictures。教師準(zhǔn)備本課時所需課件。教師準(zhǔn)備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。教學(xué)難點：動詞短語ing形式的讀音。Aim ’s chant部分的歌謠鞏固復(fù)習(xí)Let’s learn部分的動詞短語和句子。Unit 4 What are you doing? 第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：Aim 、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。這不僅可以提高學(xué)生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。在操練句型時，通過開展開火車游戲，達(dá)到了語言交際的目的，并使更多的學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中來。在詞匯的教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。在教學(xué)中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實物，使學(xué)生能直觀的理解短語的意思。通過學(xué)生的自由話題和師生對話，自然導(dǎo)入新課。并在進(jìn)行詞語積累時，及時給予評價，讓學(xué)生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。在教授學(xué)生掌握新單詞的同時，鼓勵學(xué)生收集以前的單詞。練習(xí)法：通過各種練習(xí)，使學(xué)生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。三、說教法和學(xué)法：聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。能熟練進(jìn)行口語交際；What are you doing? I am...：使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，參與，合作，競爭的樂趣。通過這節(jié)課，學(xué)生將提高用英語進(jìn)行交流的能力。二、說教材?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的教學(xué)任務(wù)，從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。我的說課將采用“四說”的說課模式。s learn，Let39。PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit4 第一課時Let39。總之，在教師的精心設(shè)計中，在循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和練習(xí)過程中，學(xué)生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機(jī)會，前面扎實的練習(xí)也為后面拓展練習(xí)的語言輸出打好基礎(chǔ)。在拓展練習(xí)的環(huán)節(jié)，將以前所學(xué)過的有關(guān)動詞的詞語做了一次小結(jié)，用學(xué)過的24個詞組在各自的場景內(nèi)進(jìn)行問答，然后由小記者采訪同學(xué)各自在干什么。如cook dinner 引導(dǎo)出cook eggs, cook noodle, cook tomato。5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學(xué)生現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及加了ing怎么讀，從read開始讓學(xué)生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。在練習(xí)answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學(xué)過的五個詞組結(jié)合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學(xué)生在交際中進(jìn)行練習(xí)，同是也是對剛學(xué)過的東西的一個小結(jié)，出示對話提示，小組練習(xí)。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設(shè)計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。3．精心設(shè)計活動。s talk的內(nèi)容。教師在設(shè)計本課時注意到了幾個詞組之間的關(guān)系，由Free talk 引出do the dishes ,由學(xué)生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習(xí)傳到誰手中要回答全班同學(xué)what are you doing 的提問；當(dāng)盤子傳到最后一名學(xué)生，老師問：You can do the you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學(xué)；練習(xí)完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學(xué)生讀，將read a book 引出；當(dāng)學(xué)生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學(xué)過的四種分類的24 個詞組，融和在練習(xí)和語言輸出中，學(xué)生的語言得到拓展提高。在講練過程中，學(xué)生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato。本課由以前學(xué)過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學(xué)生盡快地回顧起這些詞與詞組。本案例針對五年級的學(xué)生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設(shè)計具有可操作性，創(chuàng)設(shè)直觀情境進(jìn)行呈現(xiàn)和練習(xí)，在整個教學(xué)設(shè)計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學(xué)過程中細(xì)小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設(shè)的真實性是多么重要。雖然情景創(chuàng)設(shè)的很到位，學(xué)生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學(xué)生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學(xué)習(xí)效率。4．本節(jié)課的教學(xué)十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場指導(dǎo)。教學(xué)draw pictures 時引導(dǎo)學(xué)生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。注重培養(yǎng)學(xué)生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學(xué)cook dinner詞組時引導(dǎo)學(xué)生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學(xué)中，我突出了現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀音的教學(xué)示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學(xué)生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識去解決問題的能力。充分運用身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設(shè)計思路：將本課的教學(xué)延伸到課外，也為下節(jié)課的教學(xué)提供真實的語言材料。當(dāng)然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習(xí)，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習(xí)What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學(xué)。當(dāng)口語活動進(jìn)入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I39。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學(xué)生，然后由學(xué)生去采訪。m 。2．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。）Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is is going to do housework..Group2 is going to have a is going to have a sports is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。s chant的內(nèi)容，在Let39。m _ing來回答。s talk的內(nèi)容。緊接著讓學(xué)生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習(xí)。m _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）（設(shè)計思路：老師接電話時說：Hello!It39。s are you doing? A: I39。B、T: Next, practise in your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）5．a(chǎn)nswer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m wait a me answer the phone.（老師拿起聽筒）’s Miss ’m having English ’m very .（放下電話教學(xué)詞組answer the phone）Practice:A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學(xué)生找電話，全班同學(xué)用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。T:（師蹲下去問）What are you doing?（引導(dǎo)學(xué)生試著加ing,并讀出）Please adding and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? is for you[發(fā)獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學(xué)生）Please read it!引導(dǎo)學(xué)生用句型來問答T:（師啟發(fā)學(xué)生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設(shè)計思路：當(dāng)學(xué)生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學(xué)生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學(xué)生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進(jìn)行的這一動作）4．draw pictures T: You’re reading a picture ’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領(lǐng)讀。m（領(lǐng)讀，拿盤子準(zhǔn)備傳）T: This time, Let39。re guess what I can do at carefully.（師做動作，生猜。re : can you do at home? S2:（回答）Good boy/39。通過play pingpong這一正在進(jìn)行的動作，鼓勵學(xué)生用What are you doing?來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法I am ___ing.）Step 1．Free talk 引出do the : 39。1．T: Boys and ’s a you like playing pingpong.（做動作）Please look at am I doing now?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書）2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing pingpong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領(lǐng)讀、板書。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學(xué)生邊唱邊做動作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。s warm follow as I ．復(fù)習(xí)動詞：（邊做動作邊說）eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）2．復(fù)習(xí)詞組：set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the ．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。二、教學(xué)過程Step 1：Warmup, TPR活動T: Hello, boys and class I39。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的