工作坊個人研修計劃(編輯修改稿)
2025-10-29 04:35 本頁面
【文章內容簡介】 日益豐富。故而不結合自己的實際需求，不針對學生的實際情況隨意摘錄、使用現成教學資源進行教學的現象比較普遍。這樣，反而使教學出現高耗低效的問題。針對這一現象和問題，結合本地教學的實際情況，在本次研修中，確定本坊的研修主題為“教學設計的設置與實施策略”。旨在解決上述實際問題。同時，以這一主題的研修為切入點，將“工作坊”后面的工作即“一師一課”有機整合起來。既使“工作坊”的各個環(huán)節(jié)都有了依托，都落到了實處，又為一線教師的實際教學進行了充分的積淀和提升。重點實現下面三個目標：一、主持人目標：提升教學研究與指導能力、基礎培訓能力、宏觀設計與調控能力。即資源開發(fā)與整合能力，主持工作坊的能力。二、成員目標：提升教學能力、信息技術能力、教育科研能力、校本研修設計與指導能力。使之成為骨干教師。三、團隊目標：通過“工作坊”系列的研修活動，全力打造本坊在信息技術環(huán)境下的教師學習共同體，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的骨干教師，以此推動骨干引領帶動全員的常態(tài)化教師研修。研修任務及實施計劃。第一階段任務：集中培訓。落實“工作坊研修指導計劃”。通過世界咖啡、頭腦風暴的形式調動全體學員的積極性。使其明確本坊研修的意義和各個環(huán)節(jié)的實施重點和操作方法。為日后的線上和線下的研修打下堅實的基礎。第二階段任務：指導學員完成好線上的研修學習。期間，重點學習線上專家的專題性的講座。結合各自的校本研修活動，展開線下的交流與學習。在組織研修活動中，坊主以“教學設計的設置與實施策略”為主題就“問題”、“意義”、“方法”等展開研討，在充分交流的基礎上，每名學員設計一篇獨特的具有實用價值的教學設計。第三階段任務：指導學員上好一節(jié)優(yōu)質課。期間，學員充分展示交流自己的教學設計。并加以再修正。重點是針對自己的教學設計提供相應的優(yōu)質課例。在組織研修活動中，坊主以“課堂觀察量表的學習與使用”為主題展開研討。并選取任意一個維度對其他組員的課例進行觀察以及相應的分析。上交一份優(yōu)質課例和相應的課堂觀察分析表材料。第四階段任務：指導學員完成信息技術的應用成果。結合前面研修的教學設計與優(yōu)質課例，進行相應的微課制作、課件制作等。也可另選素材進行信息技術下的微課、課件等的制作。在研修活動中，坊主組織學員交流各自的心得等活動。通過這一環(huán)節(jié)將信息技術與教育教學有機結合起來，從而將互聯(lián)網+教育作為一種思考整合到研修的學習中來，引起教師們的關注和研修。第五階段任務：指導教師完成一個相關的課題研究。針對前面線上和線下系列的研修學習，結合自身的實際教學，選取一個小的切入點，確立一個主題，進行課題研究。在研修活動中，坊主組織開展課題研究的系列
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