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工作坊個(gè)人研修計(jì)劃-wenkub.com

2024-10-29 04:35 本頁(yè)面
   

【正文】 區(qū)域與學(xué)校相結(jié)合:建立區(qū)域帶動(dòng)學(xué)校,學(xué)校帶動(dòng)坊主,以坊主帶動(dòng)坊員,坊員帶動(dòng)老師的全員覆蓋式拉 動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修模式,實(shí)現(xiàn)國(guó)培崗位置換學(xué)員理論學(xué)習(xí)與跟崗實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,以觀摩課堂,研磨課堂,學(xué)科交流,區(qū)域交流,實(shí)現(xiàn)送教下鄉(xiāng),送教到校,送教到人,提升課堂,促進(jìn)學(xué)員人人發(fā)展,人人進(jìn)步的培訓(xùn)目的。報(bào)到時(shí)間:21日全天,報(bào)到地點(diǎn):彭水縣教師進(jìn)修校3樓四、培訓(xùn)地點(diǎn):彭水縣教師進(jìn)修校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)學(xué)校五、培訓(xùn)方式:理論與實(shí)踐相結(jié)合:通過聆聽專家理論,構(gòu)建正確的課程教學(xué)觀,結(jié)合本區(qū)域,本學(xué)校以及自身實(shí)際,以課堂教學(xué)、平臺(tái)操作、經(jīng)驗(yàn)交流,教案設(shè)計(jì),主題研討展示等形式,運(yùn)用理論,物化學(xué)習(xí)成果。力求線上線下相結(jié)合,專家學(xué)員互動(dòng)互學(xué),做到小組研討有主題,學(xué)員人人有任務(wù)。把小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)做實(shí),做細(xì),深入破解老師們?cè)趯?duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破中存在的偏離問題,破解教師怕上作文,學(xué)生怕寫作文的困惑,通過 “專家導(dǎo)航—名師引領(lǐng)—課堂實(shí)踐—集體研討—自我提升”階段培訓(xùn)模式,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),激發(fā)教師工作激情,提升課堂教學(xué)水平,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)員完成一份不少于1000字的研修心得并上傳工作坊。(11月26 日11月29日)三、專題課題研修與教學(xué)實(shí)踐評(píng)議(11月30日12月6日)主要任務(wù):坊主發(fā)布階段公告,檢查學(xué)員的進(jìn)度。(11月6日11 月20日)學(xué)員參與聽課活動(dòng),并記錄聽課意見。第五篇:工作坊研修計(jì)劃工作坊研修計(jì)劃一、專題課程研修與教學(xué)實(shí)踐準(zhǔn)備(10月15日11月5日)主要任務(wù):學(xué)員完成個(gè)人研修計(jì)劃并上傳至工作坊(10月22日10月24日)學(xué)員完成專題課程的選課及1800分鐘的研修,主題討論15次,作業(yè)1項(xiàng)。在重視過程的基礎(chǔ)上,整合此次研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)收獲,切實(shí)解決實(shí)際問題,萃取成果。第五階段任務(wù):指導(dǎo)教師完成一個(gè)相關(guān)的課題研究。結(jié)合前面研修的教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)課例,進(jìn)行相應(yīng)的微課制作、課件制作等。在組織研修活動(dòng)中,坊主以“課堂觀察量表的學(xué)習(xí)與使用”為主題展開研討。第三階段任務(wù):指導(dǎo)學(xué)員上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。第二階段任務(wù):指導(dǎo)學(xué)員完成好線上的研修學(xué)習(xí)。落實(shí)“工作坊研修指導(dǎo)計(jì)劃”。使之成為骨干教師。既使“工作坊”的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了依托,都落到了實(shí)處,又為一線教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了充分的積淀和提升。這樣,反而使教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的問題。只是在經(jīng)驗(yàn)上有些許不足。本坊共有60名來自不同學(xué)校的小學(xué)語文骨干教師。爭(zhēng)取每月在校內(nèi)完成一節(jié)示范課,發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用。(二)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高理論水平。第三篇:工作坊個(gè)人研修
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