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2024-10-09 00:08 本頁面
【正文】 在工作坊學習這一段時間，與傳統(tǒng)文化朝夕相處，我們對傳統(tǒng)文化的認識豐富了許多；明白到傳統(tǒng)文化在我們生活中的重要性，學習到了怎么將傳統(tǒng)文化與設計相結合的方法。其中，讓我印象深刻的是在黑色紙和A0牛皮紙作畫的方式，由小到大，循循漸進，這與平時在白紙作畫有很大不同，前者更有益于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生的自由自在的發(fā)揮自己的所學所想，思維不受限制。工作坊則是小班授課，采用“行為引導教學法”教學，課堂上，都是老師和學生圍成一圈，促進了老師和學生之間的互動交流，提高的學生的興致。第五篇：工作坊學習心得工作坊學習心得2014年10月中旬，通過老師在班上挑選一位男同學和一位女同學的方式，我們進入了創(chuàng)新班工作坊開始上課，工作坊總共有26位學生，分別來自環(huán)境藝術設計、工業(yè)設計和服裝設計專業(yè)，大家在這里開啟了不一樣的學習的旅程。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。本次培訓給了我一個與其他教師深入探討、交流的平臺、機會，許多培訓內容是關于多樣課堂形式的，如電子白板和多媒體的使用等。首先，要確定一個研究專題；然后，圍繞專題開展學習、研討等活動；最后，在教學中實踐并表達實踐研究結果。首先有發(fā)展的意愿，然后明確從哪些方面提升自己。此外，東北師大和繼教網(wǎng)在承擔的 9 省 18 個教師坊基礎上還搭建了“工作坊研究院”，吸納國內外從事教師網(wǎng)絡研修的人士參與教師高端培訓項目模式的探索工作。個人工作室就是該網(wǎng)站為每一位教師工作坊成員提供的個人工作空間。例如 2014 年 4 月 18 日“中華網(wǎng)”報道的 “好客山東坊”是“國培計劃(2013)—— 骨干教師高端研修項目”的呈現(xiàn)形式之一，該項目由教育部組織已于今年 3 月在全國范圍內啟動。教師工作坊比網(wǎng)絡研修社區(qū)起步晚一些，但是發(fā)展迅速，都成為教師網(wǎng)絡遠程研修的重要平臺。（2）研修資源的豐富性：師資豐富、課程資源豐富、同伴資源豐富。（二）教師工作坊與網(wǎng)絡研修社區(qū)教師工作坊就是參加研修的教師不僅要聽專家講，而且還要講給專家和同行們聽；不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。楊老師說到“作為一名高中的英語教師來講，我的使命應該不僅僅是幫助學生提高分數(shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學生們明確英語閱讀的意義，給學生創(chuàng)造更多的機會和活動讓學生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數(shù)一定是正相關的”?！蔽覝蕚浜昧耍乙欢〞猿?！北京市第十一中學楊茜老師，在眾多參加培訓的教師中，成長變化幅度很大。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。在文獻資料中也看到這樣評價閱讀在第二語言的學習中的作用：“閱讀本是第二語言學習中公認的最穩(wěn)固、最恒久的模式。與男生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。，拓寬視野。以往的戲劇、詩歌單元的閱讀都會被我刪除，換上與高考題型接近的閱讀文章進行替換，而這兩年下來，類似這樣的文章我都引導學生進行閱讀，因為這樣的閱讀素材實在難得，更能從多角度地讓學生體驗英語的文化，對此，我們在上個學期結合平時的戲劇閱讀教學，在年級中開展英語戲劇創(chuàng)作和表演活動，年級中 8 個教學班級根據(jù)自己的校園生活進行英文戲劇的創(chuàng)作，我們?yōu)閷W生們舉辦了英語戲劇節(jié)，給學生們一個展示的舞臺，在此次活動中，每個班級都有 10 名以上的學生參與表演，有的班級甚至是全班總動員，因為閱讀目的的不同，提高了學生的興趣，因為我們給學生機會，學生給了我們更多的精彩。這樣的結果更鼓舞我去認真做好這個課題研究，作為一名高中的英語教師來講，我的使命應該不僅僅是幫助學生提高分數(shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學生們明確英語閱讀的意義，給學生創(chuàng)造更多的機會和活動讓學生能夠體驗到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分數(shù)一定是正相關的。以往的我喜歡說“我們的學生這個那個的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學生，因為每個人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠將“差生”教好的老師才更值得尊敬。通過調查，我們對有些學生表現(xiàn)出的“厭學”原因也有了基本的了解。32 名被調查者中思維類型為分析傾向型的 1 人（占 3%），總體把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人為均衡思考型（占 72%）。所以只要他們能專心于學習且不影響他人，我會給這樣的學生提供寬松的學習環(huán)境，不加以干涉。從調查結果中，我們全體教師意識到了多感官教學的意義，
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