【文章內(nèi)容簡介】 案：√26．小學(xué)的幾何屬于一種論證幾何。（）答案：。（）答案：。（）答案：√29．兒童的統(tǒng)計觀念是伴隨著操作活動逐步形成的。（）答案：√30．兒童的統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)重點就是要能學(xué)會制作統(tǒng)計圖表。（）答案：三、填空題：1．數(shù)學(xué)學(xué)科具有、等特征。答案：抽象性、嚴謹性、運用的廣泛性等方面。答案：邏輯性、精確性、系統(tǒng)性3．通常認為數(shù)學(xué)的課程目標可以分為、以及 等三類。答案：實用知識、學(xué)科知識、文化素養(yǎng)4．我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)、以及 三位一體的課程功能。答案：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 2．數(shù)學(xué)的嚴謹性特征體現(xiàn)在它的、以及 、等價值取向發(fā)展上的特征。答案：切近兒童生活、強化過程體驗、注意探究發(fā)現(xiàn)、以及實踐活動或綜合運用這四個領(lǐng)域。答案：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率，認知學(xué)習(xí)可以分為、以及 等三類。答案：知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、以及鞏固階段等這樣幾個階段。答案：選擇階段、領(lǐng)會階段、習(xí)得階段、以及 等三個問題。答案：教師創(chuàng)設(shè)的問題情境必須有效、教師要注意兒童發(fā)現(xiàn)知識的過程、教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中要注意適時指導(dǎo)、以及反思評價等。答案：設(shè)置問題情境、提出假設(shè)、獲得結(jié)論、以及 等。答案：行為參與、情感參與、認知參與12．兒童在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感參與主要包括、以及態(tài)度等因素。答案：興趣、動機、自信心等三種不同的類型。答案：接受型的教學(xué)組織、問題解決型教學(xué)組織、自主型的教學(xué)組織14．常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法包括、以及“實驗法”、“練習(xí)法”等。答案：敘述式講解法、啟發(fā)式談話法、演示法15．學(xué)習(xí)評價除了具有“導(dǎo)向”、“反饋”等價值外，還應(yīng)具有、等價值。13．小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)組織主要有、以及 答案：診斷、激勵、研究等三個階段。答案：感知階段、表象階段、概念階段、以及 等策略。答案：情境導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、問題導(dǎo)入18．空間定位包括對物體的、以及 等的識別。答案：空間方位、空間距離、空間大小19．數(shù)學(xué)問題解決的基本心理模式是、以及“評價結(jié)果”等四個心理過程。答案：理解問題、設(shè)計方案、執(zhí)行方案20．小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的主要策略有、以及 等。答案：關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷、增加在數(shù)學(xué)活動中的體驗、強化將知識運用于現(xiàn)實情境四、簡答題：1．簡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。答案：數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：懂得數(shù)學(xué)的價值；對自己的數(shù)學(xué)能力有信心；有解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的能力；學(xué)會數(shù)學(xué)交流；學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法。2．簡述當今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的變革主要體現(xiàn)在哪些方面。答案：當今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標的變革主要體現(xiàn)在以下五個方面：第一，注重問題解決；第二，注重數(shù)學(xué)應(yīng)用；第三，注重數(shù)學(xué)交流；第四，注重數(shù)學(xué)思想方法；第五，注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度情感與自信心。3．簡述選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有哪些？答案：選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的基本原則有四個：基礎(chǔ)性原則；可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育作用原則。4．簡述國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。答案：國際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個共同性的特征：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價值取向；在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強化過程體驗” 的價值取向；在組織上表現(xiàn)出“注意探究發(fā)現(xiàn)”的價值取向。5．簡述認知遷移的實現(xiàn)主要取決于哪些因素。答案：認知遷移的實現(xiàn)主要取決于如下四個因素：對象的共同因素；已有經(jīng)驗的概括水平；定勢的作用；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。、以及 6．簡述探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要注意的問題。答案：探究學(xué)習(xí)的理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時要注意以下幾個問題：第一，注意探究教學(xué)模式對學(xué)習(xí)主體的適用性。第二，注意學(xué)習(xí)材料的選擇與呈現(xiàn)。第三，注意教師引導(dǎo)的適度性。第四，加強學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和探究能力的發(fā)展。7．簡述在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式。答案：在課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式是：教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯位滑移來實現(xiàn)相互作用的。具體地說，教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn)；對話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式；課堂教學(xué)是一個人際之間充分交流與分享的過程。8．簡述現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點。答案：現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)中教學(xué)組織策略的特點有三個:運用情境的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；數(shù)學(xué)活動是以任務(wù)來驅(qū)動的；探索是數(shù)學(xué)活動的重要形式。9．簡述常見的教學(xué)手段有哪些？答案：常見的教學(xué)手段有：操作材料；輔助學(xué)具；電化設(shè)備；計算機技術(shù)等四類。10．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有哪些？答案：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的基本內(nèi)容有如下七個方面：對數(shù)學(xué)的價值的了解；數(shù)學(xué)知識意義的建構(gòu)；數(shù)學(xué)技能的形成；數(shù)學(xué)問題解決能力水平；數(shù)學(xué)思想與方法的獲得；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。11．簡述在概念引入階段主要可以運用哪些策略？答案：在概念引入階段主要可以運用如下一些策略：生活化策略；操作性策略；情境激發(fā)策略；知識遷移策略。12．簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？答案：可以從如下三方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感：（1）在實際的情境中形成數(shù)的意義。即在實際情境中認識數(shù)；在實際情境中運用數(shù)；（2）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。即發(fā)展數(shù)的良好位置感；對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應(yīng)。（3）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。13．簡述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點。答案：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)的主要特點是：（1）經(jīng)驗是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點；（2）操作是兒童構(gòu)建空間表象的主要形式。答案：數(shù)學(xué)問題的基本結(jié)構(gòu):數(shù)學(xué)問題是一組尚未達到目標狀態(tài)的、有待加工處理的信息系統(tǒng)，它主要由以下三種成分構(gòu)成：條件信息、目標信息、運算信息。15．簡述兒童概率思想發(fā)展的過程特征。答案： 在兒童概率思想發(fā)展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特點：（1）對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展的；（2）對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約；（3）對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋期末復(fù)習(xí)綜合練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋期末復(fù)習(xí)綜合練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋綜合練習(xí)一一、單項選擇題在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．下列不屬于生活數(shù)學(xué)特征的是（）。A 經(jīng)驗符號 B 非形式化 C 實踐活動 D 邏輯和推理 2．下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A 基礎(chǔ)性 B 普及性 C 科學(xué)性 D 發(fā)展性3．新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。A 解決問題 B符號感 C 推理能力 D實踐與綜合應(yīng)用 4．從方法論層面予以區(qū)別，認知學(xué)習(xí)可以分為“接受學(xué)習(xí)”和（）兩類。A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 知識學(xué)習(xí)C 技能學(xué)習(xí)D 問題解決學(xué)習(xí)5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（）。A 探究參與 B 問題參與 C 認知參與 D 評價參與6．由教師是先創(chuàng)設(shè)一個能刺激學(xué)生探究的就有現(xiàn)實性的情境，學(xué)生則是通過自己（小組合作的或獨立的）探究，發(fā)現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性的教學(xué)策略稱之為（）。A交互式問題解決策略 B探索－發(fā)現(xiàn)式策略 C Hands on活動策略 D照本宣科策略7．以科學(xué)實證主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的評價是（）。A 形成性評價 B 量化的評價 C 表現(xiàn)性評價 D 質(zhì)的評價 8．概念的抽象過程中大致要經(jīng)歷“分離”、“提純”和（）等三個環(huán)節(jié)。A 表征 B 簡化 C 描述 D 思考9．不借助工具直接通過思維求出結(jié)果的一種計算方法稱之為（）。A 筆算 B 口算 C 估算 D 速算 10．不屬于描述空間對象量的方面概念的是（）。A 長度 B 測量 C 面積 D 體積二、填空題1．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常見的教學(xué)手段有、以及計算機技術(shù)等。2．范例教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上要突出、和 這三個特征。3．問題的客觀狀態(tài)包括、以及 等三個部分。4．兒童概率思想發(fā)展的過程具有、以及 等這樣一些特征。三、判斷題： 只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。1．數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有過程性這一特征。（）2．注重問題解決實當今國際小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標改革的一個顯著特點之一。（）3．兒童的數(shù)學(xué)概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主發(fā)展到“概念形成”為主的。（）4．在概念的引入教學(xué)階段通常較多的是運用表象語言。（）四、簡答題1．簡述課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生參與的基本含義。2．簡述可以構(gòu)建哪些促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？ 3．簡述在運算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運用哪些策略？五、論述題1．請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點。2．運用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率知識的課堂活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014秋綜合練習(xí)一參考答案一．單項選擇題在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．A 2．C 3．D 4．A 5．C 6．B 7．B 8．B 9．B 10．B 2二、填空題1．操作材料 輔助學(xué)具 電化設(shè)備 2．基本性 基礎(chǔ)性 范例性 3． 起始狀態(tài) 目標狀態(tài) 中間狀態(tài) 4． 對事件發(fā)生可能性的認識是逐步發(fā)展對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)驗的制約對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持三、判斷題只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。1．√ 2．√ 3． 4．四、簡答題1．簡述課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)生參與的基本含義。答案：①行為參與主要指（反映）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中的行為表現(xiàn)； ②情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中所獲得的情感體驗；③認知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)（過程）中（通過學(xué)習(xí)方法）所表現(xiàn)出來的思維水平與層次；（要求適當展開）2．簡述可以構(gòu)建哪些促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評估的策略？ 答案：①過程性評價（評價的策略之一）核心詞句：多元化；生成性；即時性； ②發(fā)展性評價（評價的策略之二）核心詞句：多樣化；開放性；體驗性； ③表現(xiàn)性評價（評價的策略之三）核心詞句：思維水平；問題解決能力；數(shù)學(xué)交流；數(shù)學(xué)情感；（要求適當展開）3．簡述在運算規(guī)則的導(dǎo)入階段主要可以運用哪些策略？ 答案： ①情境導(dǎo)入核心詞句：情境本身則蘊涵著某一個規(guī)則命題；情境刺激著兒童的興趣和注 3 意力； ②活動導(dǎo)入核心詞句：活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題；思考；嘗試；探究； ③問題導(dǎo)入核心詞句：兒童已有的知識或經(jīng)驗；認知沖突；主動探究；（要求適當展開）五、論述題1．請用實例嘗試分析兒童的兒童空間想象力發(fā)展的主要特點。答案：①低年段的兒童，對空間圖形的想象還需要依附一定的直觀物體的支持。核心詞句：學(xué)習(xí)基本上是從認識“二維圖形”開始的，但積累的卻是大量的“三維”的幾何經(jīng)驗，因此，他們在對“二維”圖形的空間思考的過程中，往往就會依附相應(yīng)的直觀的物體，即平面幾何的思考中對直觀物體的依賴性 ②中年段的兒童，開始有可能根據(jù)對象的性質(zhì)特征，構(gòu)造反映這個對象性質(zhì)特征的模型，并以模型來思考。核心詞句：在認識一些平面圖形的性質(zhì)特征時，已經(jīng)開始不再將圖形與相應(yīng)的直觀物體去對應(yīng)，而只關(guān)注圖形本身的性質(zhì)特征。③高年段的兒童，對圖形的認識已經(jīng)開始更多的依賴模型的構(gòu)建。核心詞句：擺脫了對象的直觀特征，思考的是對象的性質(zhì)特征。（要求適當展開）2．運用“通過游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性”策略嘗試設(shè)計一個有關(guān)概率知識的課堂活動。答案：①利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個非常有效的策略。②活動要求：第一，具有游戲的特點；第二，通過游戲能體驗事件發(fā)生的可能性；（要求適當展開）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究2014年秋綜合練習(xí)二一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為數(shù)學(xué)教育價值取向的特征就是（）A 邏輯化 B公理化 C大眾化 D 算法化 2．新世紀我國數(shù)學(xué)課程目標包括“一般性目標”和（）A 知識性目標 B 過程性目標 C 技能性目標 D 總體目標 3．新世紀我國數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為四個領(lǐng)域包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計與概率”以及（）A 解決問題 B符號感 C 推理能力 D實踐與綜合應(yīng)用 4．從數(shù)學(xué)的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學(xué)能力分為以下三類：“認知”、“操作”與（）A 逆運算 B數(shù)量關(guān)系 C解題思路 D 策略 5．程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）A 行為主義 B 格式塔理論 C 人本主義 D “數(shù)學(xué)化”理論 6．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中兒童的參與主要是指“行為參與”、“情感參與”以及（）A 探究參與 B 問題參與 C 認知參與 D 評價參與 （）A 導(dǎo)向價值 B 甄別價值 C 反饋價值 D 診斷價值8．從邏輯層面看，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算規(guī)則學(xué)習(xí)中所包含的主要內(nèi)容有“運算法則”、“運算性質(zhì)”和（）A 數(shù)的認識 B 運算方法 C 簡便運算 D 理解算理 9．空間觀念是空間知覺經(jīng)過加工后所形成的（）A 概念 B 圖像 C 性質(zhì) D 表象10．問題的主觀方面就是指（）A 問題的起始狀態(tài) B問題空間 C 問題的目標狀態(tài) D問題的中間狀態(tài)二、填空題：（本大題共4小題，每空2分，共24分）1．小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在 知識、知識、知識等三種互相滲透與相互支持的不同的知識。、對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的 和理解以及對課堂學(xué)習(xí)過程的 和詮釋等。3．培養(yǎng)兒童構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的能力，主要可以從重視 過渡、加強 交流、促進數(shù)學(xué) 等三個方面入手。4．兒童概率思想發(fā)展的過程具有對事件發(fā)生可能性的認識是 發(fā)展的、對事件發(fā)生可能性的認識受到經(jīng)驗的 以及對事件發(fā)生可能性的認識需要通過 來支持等這樣一些特征。三、判斷題（本大題共四小題，每小題2分，共8分）只要在每小題的括號內(nèi)填上√或即可。1．作為