初中語(yǔ)文情境教學(xué)研究doc(編輯修改稿)
2024-10-29 02:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 參考文獻(xiàn)[1][J].，（07）：32.[2][J].，（10）：50.[3][J].，（12）：63.（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣新莊初級(jí)中學(xué)）第二篇：中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！本問(wèn)卷是為研究之用，不用署名，對(duì)所涉及的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)峁┱鎸?shí)的答案。謝謝你們的參與和配合?。ㄌ顚懸螅赫?qǐng)將符合情況的選項(xiàng)填寫在題后的（）中，除特別注明的選項(xiàng)數(shù)外，其余均為單項(xiàng)）你喜歡上語(yǔ)文課嗎？（）A．喜歡B．有的老師上課我喜歡C．不喜歡如果你認(rèn)為上語(yǔ)文課很枯燥，主要的原因是什么？（）A、老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂B、上課形式單一，老師上課不是提問(wèn)就是講解C、老師語(yǔ)言太乏味，缺少吸引力上課伊始，你喜歡老師以怎樣的方式進(jìn)入課堂教學(xué)？（）A、有趣的問(wèn)題情境B、復(fù)習(xí)舊課開(kāi)始C、直接進(jìn)入你更喜歡老師在課堂上設(shè)置什么類型的情境教學(xué)？(此題可多選)（）A、語(yǔ)言設(shè)境B、圖示或?qū)嵨镎故綜、音樂(lè)渲染D、角色表演E、多媒體綜合運(yùn)用F、其他你有過(guò)下課后還沉浸在課堂上的體驗(yàn)嗎？（）教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作A、有過(guò)B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有你喜歡語(yǔ)文課堂上老師設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題讓你們回答?（）A、簡(jiǎn)單的B、有爭(zhēng)議性的C、有創(chuàng)造性的老師在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)能激發(fā)你學(xué)習(xí)的興趣嗎？（）A、從來(lái)沒(méi)有B、偶爾C、常常你認(rèn)為有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的語(yǔ)文課堂比傳統(tǒng)教學(xué)（）A.、更能引發(fā)思考和學(xué)習(xí)的興趣B、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 C、沒(méi)有多大差別你希望老師在課堂上對(duì)于情境教學(xué)應(yīng)該（）A、盡量多的創(chuàng)設(shè)B、沒(méi)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)C、無(wú)所謂在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，你最希望成位一名（）A．指導(dǎo)者B．參與者C．旁觀者1你心目中優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先應(yīng)該具備（）A、富有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致B、教學(xué)方法科學(xué)且靈活多樣C、具有人格魅力1在你上過(guò)的語(yǔ)文課中，給你印象最深的一節(jié)老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)課是什么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌碌谌恨r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)研究農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)研究摘 要 本文從寫作課堂、閱讀課堂、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，總結(jié)出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課改中素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系。關(guān)鍵詞 農(nóng)村 初中 語(yǔ)文 教學(xué)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1寫作課堂（1）樹(shù)立正確的作文觀。寫作教師要明確學(xué)生為主體的教學(xué)形式，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新式的改革，讓學(xué)生寫作的作文內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放，真正的讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中。多采取材料作文的訓(xùn)練，而不是一味地追求華麗的辭藻和有層次的結(jié)構(gòu)而進(jìn)行命題的訓(xùn)練。在材料作文的訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)言，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行剖析。切忌評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，并能夠自圓其說(shuō)，告訴大家為什么。通過(guò)這種形式，不僅能有效地提高課堂的寫作教學(xué)效率，更有助于學(xué)生思維的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生十分有益。（2）將作文同生活聯(lián)系起來(lái)。不僅需要語(yǔ)文教師進(jìn)行策劃和開(kāi)展，還需要學(xué)校的積極配合。教師可以舉辦一些活動(dòng)、互動(dòng)游戲；學(xué)校也可以組織一些校級(jí)的扶貧互助、敬老愛(ài)幼等的一些活動(dòng)。有利于學(xué)生寫作水平的提高，更有助于學(xué)生人格的完善培養(yǎng)。擴(kuò)展閱讀方面的培養(yǎng)讓學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行多種文化知識(shí)的攝取。多看一些名家名篇或者是散文詩(shī)歌，發(fā)散自己的文學(xué)思維，培養(yǎng)自己的文學(xué)敏銳度，這對(duì)寫作教學(xué)的有效性也大有裨益。（3）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式。寫作的提高不是一朝一夕就能練成的工夫，而是通過(guò)大量的錯(cuò)誤改正和不斷的積累逐步的成長(zhǎng)。因此，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，作文評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新寫作評(píng)價(jià)機(jī)制，就是更正傳統(tǒng)教學(xué)中固有的教師進(jìn)行全班作文批改的形式，轉(zhuǎn)而進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)制、學(xué)生互相評(píng)價(jià)制、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制等等新式評(píng)價(jià)制度。2閱讀課堂（1）通過(guò)多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。教師應(yīng)該采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，為學(xué)生提供足夠的思維空間，創(chuàng)設(shè)出以形象為主的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解教材，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容，挖掘文章的內(nèi)涵。情境的創(chuàng)設(shè)有多種形式，在講課前，通過(guò)圖片或者音樂(lè)給學(xué)生一定的展示，用多媒體再現(xiàn)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)課文有感性的接觸，提高學(xué)生抒發(fā)情感的欲望。（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀和積累的習(xí)慣。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累
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