【正文】 教師很少，許多非師范專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生走上講臺(tái)，從事語(yǔ)文教學(xué)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該在精心選擇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的讀寫聽(tīng)說(shuō)的詞匯量有所增加。因此，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，作文評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)部分，也需要教師進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)。（2）將作文同生活聯(lián)系起來(lái)。參考文獻(xiàn)[1][J].，（07）：32.[2][J].，（10）：50.[3][J].，（12）：63.（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣新莊初級(jí)中學(xué)）第二篇：中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！本問(wèn)卷是為研究之用，不用署名，對(duì)所涉及的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)峁┱鎸?shí)的答案。如果學(xué)生是在緊張、枯燥的氛圍內(nèi)機(jī)械的接受教師傳授的知識(shí)，那么就很難發(fā)散思維。教師：很好，課文中用了大量數(shù)字來(lái)說(shuō)明死海中鹽分和其他物質(zhì)的含量，我們一讀就能知道死海含鹽量大的特點(diǎn)，但是如果不教這部分，可能一些知識(shí)你們還是無(wú)法掌握，請(qǐng)同學(xué)們看課后習(xí)題，習(xí)題中要求學(xué)生區(qū)別“約數(shù)”和“確數(shù)”的區(qū)別，那么同學(xué)們知道在什么情況下適合用約數(shù)，什么情況下適合用確數(shù)嗎？學(xué)生：這部分還是要老師教我們。教師：那么同學(xué)們猜這一篇的理由和剛才那位同學(xué)一樣嗎？學(xué)生：一樣。但是一些教師對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題太過(guò)重視，針對(duì)這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，卻忽視了對(duì)教學(xué)起關(guān)鍵作用的核心問(wèn)題。國(guó)家大力倡導(dǎo)新課改和素質(zhì)教育，初中教師也積極采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，例如知識(shí)競(jìng)賽、講故事、演講等，形式多種多樣，內(nèi)容生動(dòng)新穎。在國(guó)家大力倡導(dǎo)新課改和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學(xué)不應(yīng)再是冷冰冰的，而是應(yīng)該傾注教師和學(xué)生情感的。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文情境教學(xué)教學(xué)研究情境教學(xué)就是為了達(dá)到教學(xué)目的，以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)建、制造或者引入與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，或者為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡量全面正確的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。本文將就初中語(yǔ)文情境教學(xué)展開探討。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同完成，如果學(xué)生缺乏求知欲和好奇心，是很難確保教學(xué)效果的。實(shí)際上一堂課或者一篇文章的教學(xué)中，基本只需要抓只一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題去創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生的探討和思考，就能解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師：剛才有很多學(xué)生舉手，那么同學(xué)們都猜到是這一篇嗎？學(xué)生：對(duì)，也是這一篇。學(xué)生：我同意他的觀點(diǎn)，在課文中用了一些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明死海的含鹽量較高，這些數(shù)據(jù)主要是為了讓讀者對(duì)死海含鹽量高的特點(diǎn)有更加明確的了解，因此這個(gè)方法是不用教的。有了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。綜上，情境教學(xué)是幾年來(lái)被廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式，在新課改和素質(zhì)教育的背景下，情境教學(xué)也會(huì)有新的發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)具體情況，靈活的創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。通過(guò)這種形式，不僅能有效地提高課堂的寫作教學(xué)效率，更有助于學(xué)生思維的開放，對(duì)學(xué)生十分有益。寫作的提高不是一朝一夕就能練成的工夫，而是通過(guò)大量的錯(cuò)誤改正和不斷的積累逐步的成長(zhǎng)。沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文閱讀能力得到提高簡(jiǎn)直是空想。3農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀（1）初中語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后。由于學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和要求，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮，課堂上往往是教師講得口若懸河滔滔不絕，學(xué)生卻聽(tīng)得無(wú)精打采，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科厭倦。（2）研解題、教方法、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為教師我們要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一單元的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的考試目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。此計(jì)劃突泉三中語(yǔ)文課題組2009年11月第五篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案上傳: 蔡金枝更新時(shí)間：2012522 19:44:00《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》的課題研究方案、背景世紀(jì)之交，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)、信息、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展這一時(shí)代特點(diǎn)，社會(huì)需要全面發(fā)展的素質(zhì)人才，素質(zhì)教育則是當(dāng)務(wù)之急。師生們普遍一種感受，多上一節(jié)語(yǔ)文課，與少上一節(jié)根本無(wú)關(guān)需要。閱讀是語(yǔ)文之體，是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)。如朗讀課、討論課、研讀課、自讀課、實(shí)踐活動(dòng)課等，有序系統(tǒng)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。：按照個(gè)案研究法的一般操作要求，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，收集整理既有普遍意義又有個(gè)性特點(diǎn)的案例，為研究提供強(qiáng)有力