初中文言文教學研究(更新版)
【正文】 式豐富多樣，它們集合了圖文、音視頻及學生獨到的心得，當學生觀看了同伴展示的微課后，學習興趣得到大大的提高。三、國家教育信息化技術戰(zhàn)略需要黨的十七大報告指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園…加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，運用現代科技手段開發(fā)利用民族文化豐厚資源。二、文言文教學的現狀課堂教學重工具性輕人文性，教學理念陳舊、學生學習興趣不高常規(guī)的文言文教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式，教師把文言文當做孤立的語言材料來處理，而不是當做活生生的作品來教學。多技術融合環(huán)境下的初中文言文教學研究石岐中學黃艷歡一、文言文的重要性學習民族優(yōu)秀文化，傳承愛國主義傳統(tǒng)那些經典的篇章，字字句句如同珠璣，撥動著心弦，深深烙下先輩們胸懷天下的精神品格。中學的孩子學習文言文既可以切實鞏固中學文言文知識，又能增長文、史、哲常識，提高文言文的閱讀和理解能力，也能發(fā)展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣。教師自身水平的限制，導致他們沒有重視學生學習習慣的培養(yǎng)，他們沒有讓學生真正地領悟學習知識的一些規(guī)律，沒有提高學生對于文言文的獨立閱讀能力和獨立分析能力。教師在班級微信群上布置具有挑戰(zhàn)性的知識點讓學生認領并錄制微課，教師明確制作要求及提供相應的范例。前置性學習時碰到不懂的地方也會有教師和同學幫忙解決，同學回答不出來的問題，教師就會給學生一些提示，啟發(fā)他們從哪些方面入手去解決這個問題，經過教師的點撥后學生恍然大悟。生動有趣的小游戲，有利于刺激學生的探究欲望希沃白板5提供了形式多樣的課堂活動，使枯燥的的教學環(huán)節(jié)變得趣味化，給初中古詩文課堂教學注入了新的活力，讓課堂變得“妙趣橫生”。為了滿足各個層次的學生學習需要，學習任務的布置遵循由淺入深、循序漸進的原則，基礎差的同學做簡單的群文閱讀，逐漸提高他們的自信心；基礎好的同學做難度大的群文閱讀，滿足拔高的要求。（二）及時反饋學情，減輕教師工作負擔UMU學習的平臺能夠自動批改填空題和選擇題，它的數據分析功能不僅包含了考試中每個小題的得分情況，而且可以列出回答正確或錯誤的學生名單，這樣能夠使老師清楚地知道學生對每道題的掌握程度，在教學中可以有針對性的講解知識點。
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