初中文言文教學(xué)研究-wenkub.com
2024-11-09 01:23 本頁(yè)面
【正文】 （五）教師科研水平、教學(xué)水平顯著提高通過(guò)對(duì)課題的研究，我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新，理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。數(shù)據(jù)分析功能的應(yīng)用中大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，給教師帶來(lái)了極大的方便?！緫?yīng)用效果分析】（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和改變師生關(guān)系教師運(yùn)用UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃易課堂開(kāi)展初中文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后延伸三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)模式。除了群文閱讀外，教師還會(huì)會(huì)精心組織和穿插適合的活動(dòng)，如把對(duì)聯(lián)引入課后拓展，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、精煉語(yǔ)言的能力；教師在UMU互動(dòng)平臺(tái)分層次發(fā)布了課外文言文閱讀計(jì)劃，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄平臺(tái)打卡積分，激發(fā)學(xué)生線上線下閱讀的興趣。教師如若能針對(duì)某個(gè)議題，開(kāi)展多文本閱讀教學(xué)，對(duì)文本進(jìn)行有深度、由廣度的閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)其對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓的理解。直觀演示，突破難點(diǎn)在教學(xué)中，有不少知識(shí)點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。（二）運(yùn)用希沃白板、希沃易課堂為課中互動(dòng)助力增效巧設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如采用動(dòng)畫、小視頻來(lái)展示古詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的意境中獲取情感體驗(yàn)，教師也需要用古詩(shī)詞優(yōu)美的文字、飽滿的情感與深遠(yuǎn)的意境感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞文化產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)與認(rèn)同。在這樣寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生都躍躍欲試，留言的激情高漲。以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)組織者、參與者的角色，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。而微課制作者也在制作的過(guò)程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既鍛煉了表達(dá)能力又提升了思維和學(xué)習(xí)能力。以師生制作的微課為教學(xué)主陣地，提升學(xué)習(xí)資源的趣味性教師借助動(dòng)漫資源制作一些符合學(xué)生興趣的微課，把知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂去了解本課的主題?！秉h和國(guó)家站在歷史發(fā)展的高度，指出了新的歷史時(shí)期中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展之路。大多數(shù)文言文教學(xué)只注重課堂教學(xué)，注重課本文選的教學(xué)，忽視課外遷移，忽視
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