初中文言文教學研究-全文預覽
【正文】 式豐富多樣，它們集合了圖文、音視頻及學生獨到的心得，當學生觀看了同伴展示的微課后，學習興趣得到大大的提高?！局饕獌热荨慷嗉夹g融合環(huán)境下的初中文言文教學利用UMU互動學習的平臺、希沃白板（互動平板）構建課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，旨在用新的學習方式為學生創(chuàng)設合理的學習空間和學習氛圍，提升學生學習古詩文的興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中主動學習，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)：（一）課前運用UMU互動平臺開展前置性學習，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力基于UMU互動平臺的初中前置性學習不是簡單的讓學生自學，而是教師在開展線上教學前利用網絡資源和平臺，指導學生通過微課、師生互動等手段組織學生進行探究性的學習。三、國家教育信息化技術戰(zhàn)略需要黨的十七大報告指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園…加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，運用現代科技手段開發(fā)利用民族文化豐厚資源。重課本輕課外，拓展和延伸嚴重不足古詩文教學歷來是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié),與現代文教學、作文教學相比古詩文教學改革明顯滯后。二、文言文教學的現狀課堂教學重工具性輕人文性，教學理念陳舊、學生學習興趣不高常規(guī)的文言文教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式，教師把文言文當做孤立的語言材料來處理，而不是當做活生生的作品來教學。文言文本身有一種獨特的美感,這種特殊的美感能夠使學生內心產生一種特殊的效果,好像音樂一樣,控制學生的性情,從而更為有效地完善學生人格,使學生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。多技術融合環(huán)境下的初中文言文教學研究石岐中學黃艷歡一、文言文的重要性學習民族優(yōu)秀文化，傳承愛國主義傳統(tǒng)那些經典的篇章，字字句句如同珠璣，撥動著心弦，深深烙下先輩們胸懷天下的精神品格。經典引路，陶冶性情、提高修養(yǎng)文言文作為中國古代文學閬苑中最馥郁芬香的一塊園圃,長久以來滋養(yǎng)了無數的讀書郎,對他們的心靈情感的熏陶與升華、個性人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。中學的孩子學習文言文既可以切實鞏固中學文言文知識，又能增長文、史、哲常識，提高文言文的閱讀和理解能力，也能發(fā)展學生的思維能力，提高學生的欣賞品位與審美情趣。然而針對學生學習文言文的效果往往由教師一人完
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