初中文言文教學研究-wenkub
2024-11-09 01 本頁面
【正文】 文言文經(jīng)典篇目、經(jīng)典詩文的閱讀和學習，使文言文教學失去了文明古國幾千年傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，變得視野狹窄，枯燥無味。這閹割了學生學習的興趣和主動性，使其逐步喪失了感悟文言文精妙語言、鑒賞古代文學作品中的生動形象、體會圣人先哲深邃思想的能力。與文言文為伴，發(fā)展學生思維、提高寫作能力文言文不僅內(nèi)涵豐富,意境深邃,而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。這些經(jīng)典凝聚了我國數(shù)千年的文明史和傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓。她對于孩子們認識中華傳統(tǒng)文化的博大,吸收民族文化的智慧,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感能夠起到舉足輕重的作用。他們可以用最凝練的筆觸，最傳神的語句，寫出最深摯的情感。教學評價方式單一，評價反饋滯后在強調學生多元發(fā)展的今天，評價方式也應呈現(xiàn)多元的形式。教師文言文知識不夠深厚，鑒賞能力不足不少教師在古詩詞教學時偏重對知識點和詩詞表面意思的理解，而忽略了文言文的深層次內(nèi)涵與文化意境。多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術已成為日常課堂教學的一部分。除了在微課中運用影視資源外，還可以讓學生制作微課發(fā)揮他們的學習積極性。以練習提高學習專注度，促使學生自主學習意識的養(yǎng)成教師可以在UMU互動平臺發(fā)布一些練習，以練習促進自主學習，提高學生的預習效果。教師把班級分為7個小組，每個小組都有一個組長負責督促組員開展前置性學習并統(tǒng)計完成情況。以趣味材料為拓展，構建廣闊靈動的語文學習體教師在UMU互動平臺上布置學生閱讀與文本主題相同的短文或觀看影視片段，鏈接與文本關系密切的課外知識，將文本置于更廣闊、更開放的知識體系之中，使學生對文本的理解更深刻。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。利用希沃白板5，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。教師組合選文的時候，要以同一作者、同一體裁或同一主題為線索，選擇一些具有趣味性的文章來激發(fā)學生對閱讀的興趣，有效的通過古詩文的群文閱讀促進中國傳統(tǒng)文化傳播。學生在閱讀的過程中可以分享讀書心得，點評同學的發(fā)言，師生之間也可以互動交流。
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