【正文】 和學習能力。直觀演示，突破難點在教學中，有不少知識點比較抽象，是教學的難點，學生不易理解和掌握。數(shù)據(jù)分析功能的應用中大大減輕了教師的工作負擔，給教師帶來了極大的方便?！緫眯Ч治觥浚ㄒ唬┺D變教學模式和改變師生關系教師運用UMU學習的平臺、希沃易課堂開展初中文言文教學課前預習、課中交流、課后延伸三個環(huán)節(jié)的教學，學生打破課堂教學時間、空間限制，實現(xiàn)處處可學、時時可學的智能化學習模式。（二）運用希沃白板、希沃易課堂為課中互動助力增效巧設教學情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣在教學時，教師應該為學生創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境，例如采用動畫、小視頻來展示古詩詞的意境，讓學生在欣賞古詩詞的意境中獲取情感體驗，教師也需要用古詩詞優(yōu)美的文字、飽滿的情感與深遠的意境感染學生，讓學生對中華古詩詞文化產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛與認同。以師生制作的微課為教學主陣地，提升學習資源的趣味性教師借助動漫資源制作一些符合學生興趣的微課，把知識點融入其中，學生通過翻轉課堂去了解本課的主題。與文言文為伴，發(fā)展學生思維、提高寫作能力文言文不僅內(nèi)涵豐富,意境深邃,而且具有很高的審美價值和很強的藝術感染力。教學評價方式單一，評價反饋滯后在強調(diào)學生多元發(fā)展的今天，評價方式也應呈現(xiàn)多元的形式。以練習提高學習專注度，促使學生自主學習意識的養(yǎng)成教師可以在UMU互動平臺發(fā)布一些練習，以練習促進自主學習，提高學生的預習效果。利用希沃白板5，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。（三）拓寬了教學空間，增加學生古詩文閱讀量及提高運用能力UMU學習的平臺開展課前預習和課后拓展，增加了學生對文學常識以及課外文言文的閱讀，學生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺所發(fā)布的課外文言文外，他們還會主動閱讀淺顯的中國古典小說，閱讀量大大增加；課余時間間也可以聽到學生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學生作文中，筆者也可以經(jīng)常看到巧妙化用文言名句或素材的優(yōu)秀作文，驚喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學的多篇文章發(fā)表在《中山日報》的教育周刊上。利用UMU數(shù)據(jù)分析