【正文】 和學(xué)習(xí)能力。直觀演示，突破難點在教學(xué)中，有不少知識點比較抽象，是教學(xué)的難點，學(xué)生不易理解和掌握。數(shù)據(jù)分析功能的應(yīng)用中大大減輕了教師的工作負擔，給教師帶來了極大的方便。【應(yīng)用效果分析】（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和改變師生關(guān)系教師運用UMU學(xué)習(xí)的平臺、希沃易課堂開展初中文言文教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后延伸三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生打破課堂教學(xué)時間、空間限制，實現(xiàn)處處可學(xué)、時時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)模式。（二）運用希沃白板、希沃易課堂為課中互動助力增效巧設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如采用動畫、小視頻來展示古詩詞的意境，讓學(xué)生在欣賞古詩詞的意境中獲取情感體驗，教師也需要用古詩詞優(yōu)美的文字、飽滿的情感與深遠的意境感染學(xué)生，讓學(xué)生對中華古詩詞文化產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛與認同。以師生制作的微課為教學(xué)主陣地，提升學(xué)習(xí)資源的趣味性教師借助動漫資源制作一些符合學(xué)生興趣的微課，把知識點融入其中，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂去了解本課的主題。與文言文為伴，發(fā)展學(xué)生思維、提高寫作能力文言文不僅內(nèi)涵豐富,意境深邃,而且具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力。教學(xué)評價方式單一，評價反饋滯后在強調(diào)學(xué)生多元發(fā)展的今天，評價方式也應(yīng)呈現(xiàn)多元的形式。以練習(xí)提高學(xué)習(xí)專注度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成教師可以在UMU互動平臺發(fā)布一些練習(xí)，以練習(xí)促進自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。利用希沃白板5，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。（三）拓寬了教學(xué)空間，增加學(xué)生古詩文閱讀量及提高運用能力UMU學(xué)習(xí)的平臺開展課前預(yù)習(xí)和課后拓展，增加了學(xué)生對文學(xué)常識以及課外文言文的閱讀，學(xué)生閱讀課外文言文的速度提高了，而且除了閱讀課本與平臺所發(fā)布的課外文言文外，他們還會主動閱讀淺顯的中國古典小說，閱讀量大大增加；課余時間間也可以聽到學(xué)生在唱由文言文改編的流行歌曲；在學(xué)生作文中，筆者也可以經(jīng)常看到巧妙化用文言名句或素材的優(yōu)秀作文，驚喜不斷；鐘媛嫻、蔡芊瑜等同學(xué)的多篇文章發(fā)表在《中山日報》的教育周刊上。利用UMU數(shù)據(jù)分析