初中文言文教學(xué)研究-免費閱讀
【正文】 （四）學(xué)生文測試成績的提高利用UMU學(xué)習(xí)的平臺、希沃白板開展初中古詩文教學(xué)形式多樣、生動有趣，學(xué)生充分感知所學(xué)內(nèi)容、加以理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這種生生互動、師生互動的交流方式充分調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。教師還可以發(fā)布與作者有關(guān)愛國文章，學(xué)生不僅能更好的理解作者感情上的升華，還激發(fā)了努力學(xué)習(xí)報效祖國的雄心壯志。教師設(shè)計一些與課程有關(guān)的小測讓學(xué)生闖關(guān)，通過練習(xí)反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行診斷分析，以確定課堂教學(xué)策略。如何在教學(xué)實踐中運用現(xiàn)代科技手段滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握使用祖國的語言文字的同時受到傳統(tǒng)文化的熏陶，值得我們認(rèn)真思考。然而針對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果往往由教師一人完成，帶有教師個人的主觀色彩，學(xué)生收獲到的教學(xué)評價往往只是一個分?jǐn)?shù)，沒有認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足，所以并未達(dá)到“評價是為了診斷和改進”的效果。經(jīng)典引路，陶冶性情、提高修養(yǎng)文言文作為中國古代文學(xué)閬苑中最馥郁芬香的一塊園圃,長久以來滋養(yǎng)了無數(shù)的讀書郎,對他們的心靈情感的熏陶與升華、個性人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。文言文本身有一種獨特的美感,這種特殊的美感能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種特殊的效果,好像音樂一樣,控制學(xué)生的性情,從而更為有效地完善學(xué)生人格,使學(xué)生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。重課本輕課外，拓展和延伸嚴(yán)重不足古詩文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),與現(xiàn)代文教學(xué)、作文教學(xué)相比古詩文教學(xué)改革明顯滯后?！局饕獌?nèi)容】多技術(shù)融合環(huán)境下的初中文言文教學(xué)利用UMU互動學(xué)習(xí)的平臺、希沃白板（互動平板）構(gòu)建課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，旨在用新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)：（一）課前運用UMU互動平臺開展前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力基于UMU互動平臺的初中前置性學(xué)習(xí)不是簡單的讓學(xué)生自學(xué)，而是教師在開展線上教學(xué)前利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過微課、師生互動等手段組織學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)。
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