初中文言文教學(xué)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 （四）學(xué)生文測(cè)試成績(jī)的提高利用UMU學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃白板開(kāi)展初中古詩(shī)文教學(xué)形式多樣、生動(dòng)有趣，學(xué)生充分感知所學(xué)內(nèi)容、加以理解，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交流方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。電子白板互動(dòng)技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。教師還可以發(fā)布與作者有關(guān)愛(ài)國(guó)文章，學(xué)生不僅能更好的理解作者感情上的升華，還激發(fā)了努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。教師設(shè)計(jì)一些與課程有關(guān)的小測(cè)讓學(xué)生闖關(guān)，通過(guò)練習(xí)反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行診斷分析，以確定課堂教學(xué)策略。如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代科技手段滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在掌握使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)受到傳統(tǒng)文化的熏陶，值得我們認(rèn)真思考。然而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果往往由教師一人完成，帶有教師個(gè)人的主觀色彩，學(xué)生收獲到的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只是一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，所以并未達(dá)到“評(píng)價(jià)是為了診斷和改進(jìn)”的效果。經(jīng)典引路，陶冶性情、提高修養(yǎng)文言文作為中國(guó)古代文學(xué)閬苑中最馥郁芬香的一塊園圃,長(zhǎng)久以來(lái)滋養(yǎng)了無(wú)數(shù)的讀書(shū)郎,對(duì)他們的心靈情感的熏陶與升華、個(gè)性人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。文言文本身有一種獨(dú)特的美感,這種特殊的美感能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種特殊的效果,好像音樂(lè)一樣,控制學(xué)生的性情,從而更為有效地完善學(xué)生人格,使學(xué)生的心里能夠得到一份慰藉與舒適。重課本輕課外，拓展和延伸嚴(yán)重不足古詩(shī)文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),與現(xiàn)代文教學(xué)、作文教學(xué)相比古詩(shī)文教學(xué)改革明顯滯后。【主要內(nèi)容】多技術(shù)融合環(huán)境下的初中文言文教學(xué)利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)、希沃白板（互動(dòng)平板）構(gòu)建課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，旨在用新的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：（一）課前運(yùn)用UMU互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的初中前置性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自學(xué)，而是教師在開(kāi)展線上教學(xué)前利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課、師生互動(dòng)等手段組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。
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