【文章內(nèi)容簡介】 本，關(guān)注學(xué)生的全面成長；加強課程的綜合，注重文理滲透、學(xué)科統(tǒng)整；促進課程與學(xué)生生活、社會實際以及現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合與溝通；推動課程建設(shè)的多樣化、個性化，以適應(yīng)學(xué)生的選擇需要；改變課程開發(fā)與管理過于集中的政策，鼓勵教師廣泛參與課程的開發(fā)。與國際基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)，我國為廣泛深入地推進素質(zhì)教育，啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。情境教學(xué)情境教育的倡導(dǎo)者在1996年就明確提出了“情境課程”的主張，并開始了初步的實驗與研究。本課題正是在已經(jīng)取得一定成果的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)國際與國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚，進一步深入探索具有中國特色、時代特色和學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育新課程模式的一個嘗試。情境教學(xué)的核心思想是：學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的原動力，教育工作的職責(zé)就是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)進行情境學(xué)習(xí)的環(huán)境。它主要表現(xiàn)為建立三種情境：即以學(xué)習(xí)者為中心的情境、以知識為中心的情境、和以評價為中心的情境。三、課題研究方案的制定情況（包括子課題的確定、研究階段的劃分、階段目標(biāo)、研究的預(yù)期成果及成果形式等）；本課題是在學(xué)習(xí)大量的相關(guān)教育評價理論基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際中存在的問題提出的并制定出的研究方案。研究階段及階段目標(biāo)如下：實驗時間：本實驗自2006年1月啟動之日起到2010年6月止，共4年半的時間。實驗步驟：（一）準(zhǔn)備和啟動階段：（2006年1月——2006年8月）1）學(xué)習(xí)全國創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，確定課題實施方案和研究計劃。2）組織課題小組，明確各自任務(wù)，落實實驗班，搞好教師培訓(xùn)3）調(diào)查了解實驗學(xué)校的情況，進一步完善方案4）建立實驗檔案（實驗教師、實驗班的檔案）5）調(diào)查了解實驗學(xué)校的情況，進一步完善方案6）建立實驗檔案（實驗教師、實驗班的檔案）（二）課題實驗階段：（2006年8月——2010年1月）1）指導(dǎo)實驗教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會方案的精神2）采用觀察、測試、問卷調(diào)查、學(xué)生評議和教師評議等方法對實驗?zāi)繕?biāo)進行評估。3）指導(dǎo)實驗教師備課，小組成員進行把關(guān)、審核，跟蹤聽課，記錄實驗過程備案。4）小組成員聽課、指導(dǎo)、研討、評議、改進。5）階段性評估，學(xué)寫出實驗報告，并收集記實資料裝入檔案中。（三）總結(jié)階段（2010年1月——2010年6月）要求各實驗學(xué)校以實驗?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實驗結(jié)果進行科學(xué)的歸因分析，寫出實驗報告報上級部門進行驗收，同時對可推廣的經(jīng)驗要進行總結(jié)、推廣。四、課題研究的組織情況（包括總課題組和子課題組的組成、開題會的情況、研究人員的培訓(xùn)、資料的準(zhǔn)備、實驗點的確定、科研檔案的建立和管理、有關(guān)規(guī)章制度的制定、經(jīng)費保證等）；（一）課題研究機構(gòu)及開題時間、地點：課題研究機構(gòu)：加格達奇區(qū)教育科學(xué)研究所課題組長：楊淑麗副組長：李桂穎課題組成員：楊坤、陳偉、韓迪、劉巍、梁褔云、秦淑霞。開題時間：2006年6月6日開題地點：加格達奇區(qū)教育科學(xué)研究所會議室（二）、總體研究情況從2006上4月18日，黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我對《初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究》的申請以來，我組織我們課題組試驗教師進行了如下研究工作：召開課題推進會。2006年6月30日，在教科所召開了由各校主管教科研主任、所領(lǐng)導(dǎo)及實驗老師參加的開題報會。我對課題進行了詳細的介紹，并對課題研究的目的、意理論上和實踐上的價值都做了一一的論證。我是本課題組負責(zé)人，我與2006上7月18至19日參加了黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題負責(zé)人培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學(xué)的主要方法》等課程，通過學(xué)習(xí)，提高了自己身課題研究和管理的能力。8月30日，組織本課題組全體實驗教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)：《“十一五”規(guī)劃課題研究的策略》、《課題的全程管理》、《教育科學(xué)的主要方法》。具體研究活動過程：1）要求課題組全體實驗教師在日常教學(xué)中潛心研究情境創(chuàng)設(shè)對本節(jié)課所起的作用，按規(guī)定的制度定期完成任務(wù)，按要求完成實驗和各種材料，從而建立完備的檔案。2）定期召開會議進行階段性小結(jié)。1）選一名實驗教師出一節(jié)情境創(chuàng)設(shè)研究的公開課，全體教師研討，并寫出反思材料。2）定期召開會議進行階段性小結(jié)。3）小結(jié)之后，分配下一步工作任務(wù)。五、進展情況、取得的成果和經(jīng)驗2006年7月4日，我的科研課題《初中語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究》在加格達奇區(qū)教育科研所組織的“十一五”課題開題報告會上作了開題報告，標(biāo)志著課題研究的正式啟動。課題的出臺，是經(jīng)過全課題組教師集體智慧思考的，課題的確定，經(jīng)歷了上上下下幾次的反復(fù)修改、討論，可以說，在課題的初始階段，大家獻計獻策，為課題的下一步深入開展做了充分的理論和輿論準(zhǔn)備。根據(jù)開題報告的計劃安排，已順利完成了第一階段的有關(guān)準(zhǔn)備工作?，F(xiàn)將本學(xué)期的課題研究工作進行階段小結(jié)。撰寫了課題的開題報告，并于2006年5月在地區(qū)召開的全區(qū)中小學(xué)教科研會上交流了課題報告；還得到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊賞。開題報告在地區(qū)網(wǎng)站上發(fā)布供大家瀏覽。圍繞總課題的思想核心，從理論上為教師開展課題研究提供資料幫助，從本學(xué)期教師遞交的論文看，有的論文確實從中受益，顯示出教師對課題研究思考的深度和高度。確立了下列幾個方面問題的研究，雖然有的還不夠具體化，但有勝于無，我們可以邊研究邊完善，邊探索邊學(xué)習(xí)邊提高：a、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教育 b、情境、探究教學(xué)模式c、情景教學(xué)法d、創(chuàng)設(shè)情境、合作探新e、合作 愉快 創(chuàng)新初步的理論成果。怎樣才能發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢？在研究中我和課題組成員感覺到應(yīng)從語文教學(xué)中的課堂導(dǎo)入、課文講解、作文教學(xué)這三個方面來談?wù)勛约簩η榫辰虒W(xué)的認識。情境創(chuàng)設(shè)是目前教學(xué)中的常用手段，一個好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學(xué)生促進理解。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價值。1）導(dǎo)入情境“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。我們在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己?？梢哉f，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙?？墒侨f事開頭難，以下是我參考眾多名師結(jié)合個人教學(xué)實踐后的一點感想。2）課堂情境創(chuàng)設(shè)課文是每個語文教師教學(xué)上的重點，如何讓學(xué)生進入課文中的情境中去，僅僅象以往，靠老師的一根粉筆，一張嘴，一本課本，就能打動學(xué)生，就能讓學(xué)生進入情境，是很難實現(xiàn)。情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無動于衷