北師大版八下絞刑架下的報告2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 01:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 幽默和冷峻感表現(xiàn)得淋漓盡致。 4．學(xué)生三讀課文。研討：作者在遭受毒打的過程中產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？找出相關(guān)語句，并討論分析這些插敘部分的內(nèi)容和作用（解答參照教師用書）。 （ 1）相關(guān)語句： 收音機播出午夜時刻的信號。咖啡館關(guān)門了，最后的顧客回家了，情人們還流連在門前難舍難分。 一點鐘。最后的一輛電車回廠了，街上空無人跡， 收音機向它最忠實的聽眾敬祝晚安。 三點鐘。清晨從四郊進(jìn)入城市，菜販向集市走來，清道夫們打掃街道。 五點，六點，七點，十點，中午了，工人們上工又下工，孩子們上學(xué)又放學(xué)，商店里做著買賣，家里燒著飯?? （ 2）這是作者對人們?nèi)纾呵槿嗽拕e、工人上班、孩子上學(xué)等寧靜平和生活的聯(lián)想。 （ 3）這些聯(lián)想表現(xiàn)出作者怎樣的精神境界？ 自覺的戰(zhàn)士、清醒的革命家的崇高精神，包括熱愛生活卻又自覺犧牲，寧愿受苦受難也不讓他人遭罪，為他人幸福生活而受難獻(xiàn)身等崇高思想；也不無悲壯情懷。 作者是一位自覺的反法西斯戰(zhàn)士，一位清醒的革命家崇高精 神境界的體現(xiàn)。首先，這些聯(lián)想同樣表現(xiàn)了作者的鎮(zhèn)定、意志力，受難、獻(xiàn)身的從容感。其次，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛，表現(xiàn)出作者是深知活著之美好的人；正是這樣，其自覺自愿的犧牲就帶著一種內(nèi)心的崇高感。再次，這是作者寧愿自己受苦受難直至犧牲也不讓他人遭罪的思想境界的體現(xiàn)。文章前頭有詳細(xì)的交待，作者本來可以避免后來的苦刑，但為了保護(hù)其他同志，他選擇了受難之路。因此，每次遭受毒打時他聯(lián)想到依然寧靜平和生活著的人們，他內(nèi)心的欣慰感正是這一崇高精神境界的展現(xiàn)。第四，也似乎在告訴人們，反法西斯戰(zhàn)士們的受難正是為了自己民族的人民能 好好地生活。第五，上述種種也不無悲壯情懷，尤其這些聯(lián)想告訴讀者，人們并不知道，為了他們的寧靜平和生活，他們的先鋒戰(zhàn)士正在遭受苦難。 6．教師引導(dǎo)學(xué)生注意文章開頭和結(jié)尾的特點。 文章開頭的句子： 還差五分就要敲十點了。這是一九四二年四月二十四日，一個美麗而溫潤的春夜。 文章結(jié)尾的句子： 還差五分就要敲十點鐘了。一九四二年四月二十五日，一個美麗而溫潤的春夜。 明確：前后呼應(yīng)。這是一種反襯，正是為了在“一個美麗而溫潤的春夜”這樣美好而宜人的夜晚，同胞們能夠和平地生活，享受生命的美 好和溫潤，英雄慷慨赴義，死而無憾。 （四）課堂小結(jié)： 要點：把握人物的思想感情，理解插敘的作用。 第二課時 （一）課堂導(dǎo)入： 上節(jié)課我們了解了一個革命者面對敵人的嚴(yán)刑拷打的心理狀態(tài)和他整個的“心”。這節(jié)課我們用比較的方法來進(jìn)一步把握人物形象和文章的語言風(fēng)格。 （二）課堂研討： 1．教師引導(dǎo)學(xué)生比較思考：對盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個？為什么？ 明確：兩人各有特點，同是革命者，盧森堡更多的是女性的細(xì)膩和女性的愛，但也不乏堅定的信念和堅強的性格，從而征服了讀者；而伏契克也有其非凡的魅力，舍己為人的關(guān)愛，面對 死亡，無所畏懼。他的冷峻和清醒，更多給人以大無畏的革命英雄主義的形象。 2．教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩文的語言風(fēng)格。 （ 1）我們先回顧《獄中書簡》一文中有關(guān)景物的描寫。可以看出盧森堡的文章，滿了豐富的形容和渲染，可以說是文采風(fēng)流，激情洋溢，夸張鋪飾，哪怕是非常不起眼的植物或者動物的生命現(xiàn)象，都要贊嘆一番，激動一番，形容詞語紛至沓來，滔滔不絕；描寫細(xì)膩，語言生動，以情景動人。 （ 2）《絞刑架下的報告》一文的幾個句子（請學(xué)生在文中劃出）： “這一拳幾乎要了我的命”“接著就是第二拳，第三拳?！薄拔以缇土系搅诉@一手?！? “ 坐好，不然我就要開槍了！”“你開槍吧！”“代替槍彈的是拳打腳踢。”“一棍子打下來。兩棍子。三棍子。”“我感到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在仿佛棍子直打進(jìn)了腦髓?！薄艾F(xiàn)在我又能
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