【文章內(nèi)容簡介】 過學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解管理運籌學(xué)對優(yōu)化決策問題進行定量研究的特點，掌握線性規(guī)劃、對偶理論、靈敏度分析、運輸模型、動態(tài)規(guī)劃等運籌學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法。特別注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，能針對各種類型的具體問題構(gòu)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，還要具有求解各類“管理運籌學(xué)”模型的能力，能將模型結(jié)論與實際環(huán)境相融合，從而獲得原型結(jié)論?！豆芾磉\籌學(xué)》教學(xué)中存在的問題《管理運籌學(xué)》是按照數(shù)學(xué)課來實施教學(xué)的，目前在教學(xué)中還存在著許多問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著重數(shù)學(xué)理論、輕實際應(yīng)用的現(xiàn)象。過多地講授了數(shù)學(xué)理論，而忽略了管理運籌學(xué)的特色和運用運籌學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，僅僅是老師在課堂上講授理論知識，學(xué)生用一只筆寫作業(yè)、參加考試，存在著講授方法單一、考試方法傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性等問題。如何解決教學(xué)中存在的這些問題，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生解決實際問題能力，是任課教師的重要研究課題。運用PBL教學(xué)法改革《管理運籌學(xué)》教學(xué)改革《管理運籌學(xué)》課程的教學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用性入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論,全面改革該課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié),重新整合各個知識點,提出以問題為基礎(chǔ)的管理運籌學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，顯著地改善教學(xué)效果。我們?yōu)榇嗽诮虒W(xué)過程中進行了有益的探討，取得了一些經(jīng)驗。具體的應(yīng)用過程如下： 教材的選用根據(jù)PBL教學(xué)法的特點選擇合適的教材非常重要。我們更換了原有的教材，引進了以案例教學(xué)為中心的新教材。新教材以案例為中心，突出實際問題的提出、分析和解決方法，強化計算機的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法的思想同出一轍，為順利實施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時，我們針對教材存在的不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。 問題的設(shè)計設(shè)計問題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問題僅僅是為了組織教學(xué)，說明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法是直接從實際問題出發(fā)來組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實際問題的過程中，從而達到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。因此，每個問題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實踐的真實情景聯(lián)系在一起，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系在一起。另外，問題還應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。由于近年來國內(nèi)MBA教育的興起，很多企事業(yè)單位的管理者通過MBA的學(xué)習(xí)提出了大量在工作中遇到的能夠用運籌學(xué)方法解決的實際問題；另外，近年來盛行的各級數(shù)學(xué)建模競賽也從日常生活和生產(chǎn)科研實踐中挖掘了很多實際問題。這些實際問題中有許多可以選為適用于本課程PBL教學(xué)法的問題。問題涉及很多管理領(lǐng)域，主要包括生產(chǎn)計劃、銷售計劃、運輸計劃、投資計劃、設(shè)備管理和存貯策略等。 學(xué)習(xí)活動的設(shè)計學(xué)習(xí)活動主要包括下列方面：(1)組建團隊根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2～3人的研究團隊，團隊中各個成員根據(jù)自身的特長在問題分析、數(shù)學(xué)理論、計算機應(yīng)用、論文撰寫等方面進行分工合作。(2)選題每個團隊，根據(jù)自身的特點和興趣，從老師提出的多個實際問題中，選擇其中的兩個問題進行研究。(3)查閱文獻、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論每個團隊確定研究的問題后，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、現(xiàn)場調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方式獲取和研究相關(guān)文獻資料。團隊成員通過討論的方式對問題進行分析研究，在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問題奠定基礎(chǔ)。(4)建立數(shù)學(xué)模型根據(jù)問題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。(5)求解數(shù)學(xué)模型通過計算機編程，求解數(shù)學(xué)模型。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使其真正體會到計算機的強大計算能力，為在今后的工作中更好地運用計算機打好基礎(chǔ)。(6)撰寫論文問題解決后，要求撰寫一篇論文，對解決問題的過程進行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解等必要內(nèi)容外，還要寫出研究和學(xué)習(xí)過程中存在的問題和體會。(7)課堂報告各個團隊在課堂上向全體同學(xué)報告自己的研究成果，老師和其他同學(xué)通過提問和質(zhì)疑的方式參加討論。(8)總結(jié)學(xué)生根據(jù)報告過程中發(fā)現(xiàn)的問題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時成績計入考試成績中。體會盡管PBL教學(xué)法在《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始，還在積累經(jīng)驗的過程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力方面的顯著優(yōu)勢。這一教學(xué)方法的改革也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問題的過程中表現(xiàn)出了非常積極的態(tài)度，論文撰寫認真細致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大。為了更好地實施PBL教學(xué)，還需要解決許多問題，主要有：1)需要編寫與PBL教學(xué)法相配套的教材；2)由于本課程是考研課程，還要處理好PBL教學(xué)法與考研應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系；3)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力較差，還需要由其他課程配合來提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力?？傊ㄟ^一學(xué)期的教學(xué)實踐，我們認為將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運籌學(xué)》的課程教學(xué)中，對切實提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在今后的教學(xué)實踐過程中，通過不斷的改進和完善，將會使該課程的教學(xué)水平上升到一個新的臺階第四篇：PBL教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索PBL教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索【摘 要】目的：在藥理學(xué)教學(xué)中，對PBL教學(xué)法應(yīng)用進行探索。方法：在長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級護理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進行傳統(tǒng)教學(xué)法和PBL教學(xué)法對比研究，并通過成績分析和調(diào)查問卷對教學(xué)效果進行初步分析。結(jié)論：PBL教學(xué)法在學(xué)生成績、提升學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動性和積極性、增強學(xué)習(xí)記憶和綜合分析能力、加強師生互動等方面，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；藥理學(xué)；探索【中圖分類號】R964 【文獻標識碼】A 【文章編號】10047484（2014）05317202藥理學(xué)是一門研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間，藥理學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生未來職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一化、程式化，且藥理學(xué)覆蓋面廣，知識點較為零碎，涉及學(xué)科廣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程枯燥無味，重點難點多且難以掌握和鞏固，因此學(xué)習(xí)積極性不高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藥理學(xué)教學(xué)急需解決的問題。基于問題的學(xué)習(xí)”（ProblemBased Learning，簡稱PBL）是由美國南伊利諾大學(xué)神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯（Howard Barrows）于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[1，2]，PBL教學(xué)法作為一種先進的現(xiàn)代的教育模式和教學(xué)理念，在我國醫(yī)學(xué)教育中也得到廣泛應(yīng)用。筆者結(jié)合本校的實際情況，以2012級護理專業(yè)為受試對象，分別采用PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，然后對兩個班學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進行比較分析研究，現(xiàn)總結(jié)如下。對象與方法 對象本院2012級護理專科學(xué)生1班和2班99名學(xué)生為實驗班，3班和4班102名學(xué)生為對照班