【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生了解管理運(yùn)籌學(xué)對(duì)優(yōu)化決策問(wèn)題進(jìn)行定量研究的特點(diǎn)，掌握線性規(guī)劃、對(duì)偶理論、靈敏度分析、運(yùn)輸模型、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等運(yùn)籌學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法。特別注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能針對(duì)各種類型的具體問(wèn)題構(gòu)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，還要具有求解各類“管理運(yùn)籌學(xué)”模型的能力，能將模型結(jié)論與實(shí)際環(huán)境相融合，從而獲得原型結(jié)論?！豆芾磉\(yùn)籌學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題《管理運(yùn)籌學(xué)》是按照數(shù)學(xué)課來(lái)實(shí)施教學(xué)的，目前在教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在教學(xué)內(nèi)容方面，存在著重?cái)?shù)學(xué)理論、輕實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象。過(guò)多地講授了數(shù)學(xué)理論，而忽略了管理運(yùn)籌學(xué)的特色和運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法方面，僅僅是老師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生用一只筆寫(xiě)作業(yè)、參加考試，存在著講授方法單一、考試方法傳統(tǒng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性等問(wèn)題。如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，是任課教師的重要研究課題。運(yùn)用PBL教學(xué)法改革《管理運(yùn)籌學(xué)》教學(xué)改革《管理運(yùn)籌學(xué)》課程的教學(xué)方法，應(yīng)該從突出課程的應(yīng)用性入手。這樣，PBL教學(xué)法就特別適合應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》的課程教學(xué)中。依據(jù)PBL教學(xué)法的基本理論,全面改革該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重新整合各個(gè)知識(shí)點(diǎn),提出以問(wèn)題為基礎(chǔ)的管理運(yùn)籌學(xué)課程啟發(fā)式教學(xué)法，必將能夠解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，顯著地改善教學(xué)效果。我們?yōu)榇嗽诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有益的探討，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。具體的應(yīng)用過(guò)程如下： 教材的選用根據(jù)PBL教學(xué)法的特點(diǎn)選擇合適的教材非常重要。我們更換了原有的教材，引進(jìn)了以案例教學(xué)為中心的新教材。新教材以案例為中心，突出實(shí)際問(wèn)題的提出、分析和解決方法，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，弱化數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)。雖然新教材并不是為PBL教學(xué)法設(shè)計(jì)的，但其教學(xué)理念與PBL教學(xué)法的思想同出一轍，為順利實(shí)施PBL教學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，我們針對(duì)教材存在的不足，還自編了部分教學(xué)內(nèi)容。 問(wèn)題的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)題是PBL教學(xué)法的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)中所提的問(wèn)題僅僅是為了組織教學(xué)，說(shuō)明相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。而PBL教學(xué)法是直接從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論隱含在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，從而達(dá)到讓數(shù)學(xué)理論服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。因此，每個(gè)問(wèn)題的提出都應(yīng)該有明確的目的和要求，要與生活和科學(xué)實(shí)踐的真實(shí)情景聯(lián)系在一起，與教學(xué)要求的基本概念、基本結(jié)論和基本方法聯(lián)系在一起。另外，問(wèn)題還應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性和難度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。由于近年來(lái)國(guó)內(nèi)MBA教育的興起，很多企事業(yè)單位的管理者通過(guò)MBA的學(xué)習(xí)提出了大量在工作中遇到的能夠用運(yùn)籌學(xué)方法解決的實(shí)際問(wèn)題；另外，近年來(lái)盛行的各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽也從日常生活和生產(chǎn)科研實(shí)踐中挖掘了很多實(shí)際問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題中有許多可以選為適用于本課程PBL教學(xué)法的問(wèn)題。問(wèn)題涉及很多管理領(lǐng)域，主要包括生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、運(yùn)輸計(jì)劃、投資計(jì)劃、設(shè)備管理和存貯策略等。 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括下列方面：(1)組建團(tuán)隊(duì)根據(jù)自愿原則，由學(xué)生組成2～3人的研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員根據(jù)自身的特長(zhǎng)在問(wèn)題分析、數(shù)學(xué)理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、論文撰寫(xiě)等方面進(jìn)行分工合作。(2)選題每個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，從老師提出的多個(gè)實(shí)際問(wèn)題中，選擇其中的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。(3)查閱文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定研究的問(wèn)題后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、咨詢相關(guān)業(yè)務(wù)專家等方式獲取和研究相關(guān)文獻(xiàn)資料。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)所涉及的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)方法，為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。(4)建立數(shù)學(xué)模型根據(jù)問(wèn)題的類別確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，在合理的假設(shè)和抽象歸納的基礎(chǔ)上，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論和方法建立數(shù)學(xué)模型。(5)求解數(shù)學(xué)模型通過(guò)計(jì)算機(jī)編程，求解數(shù)學(xué)模型。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其真正體會(huì)到計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算能力，為在今后的工作中更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ)。(6)撰寫(xiě)論文問(wèn)題解決后，要求撰寫(xiě)一篇論文，對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。除了包括數(shù)學(xué)模型的建立和求解等必要內(nèi)容外，還要寫(xiě)出研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和體會(huì)。(7)課堂報(bào)告各個(gè)團(tuán)隊(duì)在課堂上向全體同學(xué)報(bào)告自己的研究成果，老師和其他同學(xué)通過(guò)提問(wèn)和質(zhì)疑的方式參加討論。(8)總結(jié)學(xué)生根據(jù)報(bào)告過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，完善和修改論文，最后提交給老師。這些論文將作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入考試成績(jī)中。體會(huì)盡管PBL教學(xué)法在《管理運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開(kāi)始，還在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，但是已經(jīng)顯示了其在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面的顯著優(yōu)勢(shì)。這一教學(xué)方法的改革也受到了學(xué)生的廣泛歡迎。學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出了非常積極的態(tài)度，論文撰寫(xiě)認(rèn)真細(xì)致，課堂討論發(fā)言積極，普遍反映收獲很大。為了更好地實(shí)施PBL教學(xué)，還需要解決許多問(wèn)題，主要有：1)需要編寫(xiě)與PBL教學(xué)法相配套的教材；2)由于本課程是考研課程，還要處理好PBL教學(xué)法與考研應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系；3)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，還需要由其他課程配合來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？傊?，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為將PBL教學(xué)法應(yīng)用于《管理運(yùn)籌學(xué)》的課程教學(xué)中，對(duì)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善，將會(huì)使該課程的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階第四篇：PBL教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索PBL教學(xué)法在《藥理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索【摘 要】目的：在藥理學(xué)教學(xué)中，對(duì)PBL教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行探索。方法：在長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法和PBL教學(xué)法對(duì)比研究，并通過(guò)成績(jī)分析和調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行初步分析。結(jié)論：PBL教學(xué)法在學(xué)生成績(jī)、提升學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶和綜合分析能力、加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法；藥理學(xué)；探索【中圖分類號(hào)】R964 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】10047484（2014）05317202藥理學(xué)是一門(mén)研究藥物與機(jī)體相互作用及作用規(guī)律的學(xué)科，介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間，藥理學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一化、程式化，且藥理學(xué)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)較為零碎，涉及學(xué)科廣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，重點(diǎn)難點(diǎn)多且難以掌握和鞏固，因此學(xué)習(xí)積極性不高。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藥理學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題?；趩?wèn)題的學(xué)習(xí)”（ProblemBased Learning，簡(jiǎn)稱PBL）是由美國(guó)南伊利諾大學(xué)神經(jīng)病學(xué)教授霍華德?巴羅斯（Howard Barrows）于1969年在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)[1，2]，PBL教學(xué)法作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代的教育模式和教學(xué)理念，在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中也得到廣泛應(yīng)用。筆者結(jié)合本校的實(shí)際情況，以2012級(jí)護(hù)理專業(yè)為受試對(duì)象，分別采用PBL教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，然后對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析研究，現(xiàn)總結(jié)如下。對(duì)象與方法 對(duì)象本院2012級(jí)護(hù)理專科學(xué)生1班和2班99名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，3班和4班102名學(xué)生為對(duì)照班