【文章內容簡介】 生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》6第一課時教學目標：1 、認識“只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。2 、借助語文書泡泡語，學習“聯系上下文了解詞語意思”的方法。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調。4 、結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。教學重點：認識“只、窩、孤、單、種、都、領、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。教學難點：用“聯系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領居”等詞語的意思；結合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。教學過程：一、猜謎導入，引出主人公（一）猜謎導入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因為常來報吉祥，人們看見都愛它。生預設：喜鵲。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預設：。，人們都愛看見它。（二）揭示課題出示喜鵲近景圖。教師小結：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》 。生齊讀課題。二、整體感知，學習字詞（一）聽錄音，初步感知今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進它的故事中吧。（二）自讀課文，學習生字詞過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準，接下來小朋友自己讀課文。①標出自然段，并圈出本課的生字寶寶。②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當小老師教教他。③自由讀課文，注意把生字寶寶讀準，把句子讀通順。過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認識一下。開火車讀，齊讀。出示詞語，提示多音字。① “只”，表示量詞的時候讀第一聲，其他時候讀第二聲。② “種”，表示動詞時讀第四聲。③ “樂”，表示開心，讀“l(fā) 232。 ” 。，感受樹和喜鵲生活的變化。過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。出示三個句子，學生齊讀。①樹很孤單，喜鵲也很孤單。②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。③樹很快樂，喜鵲也很快樂。師：這三句話就是課文的2 、4 、6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前——樹很孤單，喜鵲也很孤單。慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）師小結：在小喜鵲的39。監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。三、學習課文1 、2自然段（一）學習“孤單”出示第2自然段。過渡：在一開始的時候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？指生讀，引出生字詞語“孤單” 。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。但是我們光會讀準它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現他們嗎？生預設：“孤”里有個子字旁。教師引導：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時候，會覺得自己是孤單的呀？生預設：我一個人，沒人陪我玩的時候，我會覺得很孤單。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。（二）回到第一自然段中理解“孤單” 。生預設1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準。師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？指生讀，師范讀，體會孤單。（三）學習“窩”字師：這里有個字寶寶，我們來認識一下——窩，它是什么偏旁？生預設：穴寶蓋。出示穴寶蓋的象形字。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設2：“只有” 。出示課文第一自然段。師：現在老師變了一個魔術，誰發(fā)現了？出示：從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。生預設：第一句是“只有”，第二句是“有” 。師：現在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？生預設：我更喜歡第一句，因為第一句讀起來更加的孤單，更可憐。師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？生自由說話。師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、2自然段再一起讀一讀，好嗎？四、鞏固詞語，指導寫字（一）課間操鞏固字詞：一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。（一）游戲鞏固字詞小鳥讀準字詞飛回鳥窩。（二）指導寫“單” 、“居”①師強調重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。②強調筆順：點、撇、豎、橫折、橫、橫、豎③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。⑤全班交流評議，反饋后修改。①師強調半包圍結構，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在尸字頭外面。②強調筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。④全班交流評議，反饋后修改。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》7一、教學目標掌握13個字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、樂”的字音。正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。知道有朋友就有快樂。二、教學重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。三、教學方法多媒體教學與互動教學四、教學過程一、謎語導入師：小朋友們，今天我們來猜一個謎語，猜一種鳥。認真聽哦。頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。喜鵲（指名說）板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞師：我們都知道，喜鵲住在樹上（生齊答），所以今天我們就來學習它們樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？（2）它們是朋友嗎？（3）有多少樹，多少喜鵲呢？師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子。分段朗讀，生做小老師糾正。師點評，范讀，生輕聲跟讀。認讀詞語，開火車讀，齊讀。從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜，用上上面的詞語。這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很（孤單），后來因為有了鄰居變得很（快樂）。讀準多音字“只、種、都、樂”讀準“一”的變調：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內涵（一）學習第2自然段、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？（近義詞：孤單孤獨）？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？練習說話：當_________時，我感到很孤單，我真想______________！，讀出樹和喜鵲的孤單。：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。（二）學習第6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導學生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？嘰嘰喳喳安安靜靜師：你還能想到哪些？快快樂樂高高興興干干凈凈師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“ _____________________ 。”天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________ ?！?3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的`同學說一說。B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？C師追問：為什么？生1：因為我有好朋友一起玩。生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)教師指導學生朗讀第三至五自然段。（三）學習第6自然段出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！彼浴肮聠巍钡姆戳x詞就是快樂（反義詞：孤單快樂）請學生讀句子，說一說發(fā)現了什么？你能用“……也……”說話嗎？指導朗讀第6自然段四、回顧知識，課堂總結。同學們，本節(jié)課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。五、課堂練習板書設計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快樂六、作業(yè)熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調抄寫近反義詞：近義詞：孤單孤獨反義詞：孤單快樂用“…也…”造句。寫出5個AABB的詞。給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：（大括號，上下寫好不同的讀音）一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》8教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。課前準備。(教師)《找朋友》。(學生)課時安排2課時。教學過程一、導入，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。，齊讀課題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀，不認識的字借助拼音自己讀準。，重點識記不認識的字。，檢查學生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方