【正文】 。課后，李老師告訴我一個(gè)想法，我在此記下：要理解鄰居，重點(diǎn)理解“鄰”，將“鄰”組成詞語(yǔ)“鄰國(guó)”“鄰村”，了解了“相鄰”的。第二是教學(xué)“孤單”一詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)量，關(guān)注“只有”，并體會(huì)帶“只有”的句子的情感，學(xué)生對(duì)于“孤單”的理解很到位，也能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。課堂上一開始有學(xué)生說(shuō)與圖一配的是第一自然段，又有另一學(xué)生說(shuō)是第一二自然段，我肯定了第二個(gè)學(xué)生的回答，指出理由：他還關(guān)注到了樹和喜鵲的感受。感受。一是利用插圖，梳理文脈。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思7校內(nèi)公開課，我選擇了教學(xué)《樹和喜鵲》的第一課時(shí)。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感?？磥?lái)，一年級(jí)的39?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。更好，在思和行之間讓自己不斷成長(zhǎng)。最后，在挖掘教材方面，不局限于課本教參，放開視野會(huì)有更多的方式方法理解課文內(nèi)容，即使在教學(xué)上沒有實(shí)現(xiàn)，也可以作為很好的素材運(yùn)用在日后的教學(xué)中。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習(xí)，更深入的去了解一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展，設(shè)計(jì)更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節(jié)公開課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導(dǎo)更是受益匪淺。在本課設(shè)計(jì)上，我將理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨(dú)變成快樂。在這一點(diǎn)上，我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會(huì)讀有時(shí)也很乏力。本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬?！熬印笔蔷幼。徥窍噜?、靠近，住得近的人就是鄰居。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過(guò)聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。通過(guò)第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。字理識(shí)字法認(rèn)識(shí)“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識(shí)“窩”。一、力求識(shí)字方法多樣化。依據(jù)課標(biāo)，識(shí)字、學(xué)詞、讀好課文是低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識(shí)字、學(xué)詞的方法。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在與父母閱讀的過(guò)程中更加深了父母與兒女之間的情感。三、課外擴(kuò)展，引向生活和爸爸、媽媽一起讀。2．同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說(shuō)說(shuō)自己朗讀時(shí)的體會(huì)。作用。二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我是這樣做的：一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思3課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。在課堂上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言自己的意見。從而大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極識(shí)字的興趣。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單。說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒意思。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。在教學(xué)過(guò)程中我采用借助拼音讀課文、識(shí)字、思考問(wèn)題——交流——提升的方式進(jìn)行教學(xué)。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì)很快樂。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。？讀第6自然段，體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么？小樹小樹，當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候，你想對(duì)鄰居說(shuō)什么？喜鵲喜鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快樂！我的不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué)生課文讀得不夠充分。在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字？再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字、寫字，用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利地朗讀課文。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的`心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。板書：樹和喜鵲孤單沒有朋友團(tuán)結(jié)友愛快樂有了朋友第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹和喜鵲》教學(xué)反思1這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。四、小韻文，我們一起來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)書寫生字的，關(guān)鍵筆畫？師范寫，組詞。單是上下結(jié)構(gòu)，居是半包圍結(jié)構(gòu)。三、指導(dǎo)書寫。我們玩?zhèn)€小游戲吧，小喜鵲飛來(lái)了，讀準(zhǔn)它們頭上的詞，就能放他們回家，大家一起來(lái)幫忙。第三遍，師生合作讀。第一遍，男生讀從前，女生讀后來(lái)。（隨機(jī)評(píng)：你讀的真好聽，不過(guò)你要是加上表情就更好啦，不信你再試一試。（3）請(qǐng)生認(rèn)讀，你會(huì)用什么方法記住這個(gè)字？（4）樹和喜鵲有了鄰居，他們的心情發(fā)生了什么變化？如果是你。（3）瞧，還有一個(gè)生字兄弟想和大家認(rèn)識(shí)一下，來(lái)，輕輕的叫出他的名字（兩個(gè)學(xué)生，齊讀）你會(huì)用什么方法記住這個(gè)字？（熟字加偏旁，組詞，帶讀）（4）從前，是這個(gè)樣的…后來(lái)，是這個(gè)樣子的…出示從前和后來(lái)的變化圖問(wèn)：你能說(shuō)出他們發(fā)生了哪些變化嗎？誰(shuí)愿意來(lái)種樹？誰(shuí)愿意來(lái)放飛喜鵲？（1）記得從前這里只有一棵樹，后來(lái)他的旁邊種了好多好多的書，這些樹就住在它的附近，住在他的隔壁，那他們是，鄰居？（2）那么，有了樹，就有了喜鵲。（1）誰(shuí)能讀好這一段？（2）誰(shuí)能讀好這個(gè)長(zhǎng)句子？讀完了細(xì)致的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這里藏了一個(gè)多音字“種”。你們能像老師這樣讀嗎？ 師：是的，這就是孤單，那你能將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)嗎？你能帶著這種心情再把一二自然段讀一讀嗎？（隨機(jī)評(píng)：讀的很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了；我從你的朗讀中，感受到了樹和喜鵲的孤單）（5）那我們一起齊讀，把樹和喜鵲的這種悲傷表現(xiàn)出來(lái)讀出來(lái)。（傷心，難過(guò)，不開心）師：你是這樣讀的，是吧。提問(wèn)：這棵小樹，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2）為什么樹和喜鵲會(huì)覺得孤單呢？只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。我說(shuō)雙人床，你說(shuō)單人床。接下來(lái)我們玩一個(gè)游戲，相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰。跟老師一起來(lái)讀，倒八、倒八。①誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（請(qǐng)兩個(gè)，齊讀）②小朋友們，請(qǐng)觀察它的偏旁。生齊讀?！案C”是很多小動(dòng)物的家，鳥的家叫“鳥窩”，那么雞的家叫（雞窩），狗的家叫（狗窩），狼的窩就叫(狼窩)，蜜蜂的窩就叫(蜂窩)，鳥的家叫（鳥窩）。（3）、下面我們來(lái)玩一個(gè)看圖說(shuō)詞語(yǔ)的游戲：（出示鳥窩圖片），看這是什么？生齊答：鳥窩。(1)、指名學(xué)生朗讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)，預(yù)設(shè)：你讀的可真棒。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還因出了會(huì)認(rèn)讀的字同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀?(6個(gè)自然段)請(qǐng)看大屏幕對(duì)照一下你標(biāo)的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的迅速改正過(guò)來(lái)。讀完后給課文標(biāo)好自然段。讀完課題，我們就知道這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？（樹和喜鵲）二、整體感知，解決生字詞語(yǔ)（一）整體感知這個(gè)故事就藏在我們的語(yǔ)文書中，請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書32 頁(yè)出示讀書要求: 請(qǐng)同學(xué)們用你的手指著(左手扶書，右手指字)把手當(dāng)小汽車開起來(lái)，讀到哪兒你就指到哪兒。跟老師齊讀課題。讀兩遍。喜鵲是一種鳥，以前呀，他的名字只有一個(gè)字，鵲，傳說(shuō)聽了喜鵲的叫聲，就會(huì)有喜事發(fā)生，所以人們親切的稱她為喜鵲。（重難點(diǎn)）,能正確朗讀課文，借助插圖,能體會(huì)人物心理的變化，對(duì)比朗讀，初步體會(huì)有朋友的快樂（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)激趣，揭示課題同學(xué)們，在上新課之前，老師先來(lái)和大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“頭黑肚白，尾巴長(zhǎng)，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見都愛他。會(huì)寫“單、居”2個(gè)字。從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。，讀給大家聽。，師生共同評(píng)價(jià)寫字情況。(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書的方法。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的`方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說(shuō)話。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(3)為什么后來(lái)樹很快樂，喜鵲也很快樂?學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。、快樂。，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(3)去掉生字的讀音再讀。(1)讀句子。課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。，把課文讀通順、流利。，你想知道什么?：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?二、初讀課文，自學(xué)生字(一)師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。l從字里行間體會(huì)樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識(shí)。、書寫、組詞，會(huì)寫本課四個(gè)生字。，會(huì)用也說(shuō)話、寫話。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。五、指導(dǎo)書寫整體觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：?jiǎn)巍⒕佑^察練習(xí)展評(píng)修正。回文讀。生字卡片讀生字閃讀。再看第二幅圖，天一黑，小喜鵲們有什么快樂的事？靜：安安靜靜樂：這個(gè)字我們還學(xué)過(guò)讀什么？四、鞏固識(shí)字拼拼音讀生字。招：沖老師招招手。學(xué)習(xí)6自然段。后來(lái)怎么樣了？（隨學(xué)生匯報(bào)出示生字：種都鄰居）種：課文中說(shuō)種樹，還能種什么？我們學(xué)過(guò)它的另一種讀音。學(xué)習(xí)三四自然段。老師來(lái)讀黑色部分，你們來(lái)讀藍(lán)色部分。）什么是孤單??？為什么說(shuō)樹很孤單？為什么說(shuō)喜鵲很孤單？師小結(jié)：讀一讀第一自然段，我們就明白孤單的意思了。孤單：誰(shuí)認(rèn)識(shí)“孤”的偏旁？你還知道子字旁的字嗎？學(xué)習(xí)偏旁表意。一字詞語(yǔ)指名讀。提問(wèn)讀第五自然段，進(jìn)行指導(dǎo)。）二、初讀課文，讀通讀順聽讀課文，初知大意教師讀文，學(xué)生回答主要內(nèi)容。板書“喜鵲”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)于喜鵲的了解，課件出示喜鵲窩，學(xué)習(xí)生字“窩”。教學(xué)難點(diǎn)：理解偏旁表意并幫助識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利的39。能正確讀寫“單、居”2個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。板書設(shè)計(jì)1柳樹天真柳樹漂亮不灰心（持之以恒）一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》10教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。六展示個(gè)人朗讀風(fēng)采。 ，：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。（1）每天早晨，喜鵲們會(huì)唧唧喳喳的說(shuō)些什么呢？（2）晚上回家他們又會(huì)說(shuō)什么呢？，喜鵲也很孤單。？師生共同解答問(wèn)題。，理解內(nèi)容。我讀懂了每個(gè)書上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。，你有什么問(wèn)題產(chǎn)生？（1）我想知道樹和喜鵲是不是好朋友?。浚?）我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？（3）.......？，感知理解，遇到不認(rèn)識(shí)的字用圓圈全出來(lái)。一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《樹和喜鵲》9同學(xué)們，我們?cè)凇兜厍驄寢尅芬徽n中學(xué)過(guò)，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰(shuí)的家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說(shuō)的`都