【正文】 畫大樹和小鳥，并黏貼在大圖上。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進一步理解孤單，并表達排解孤單的`方法。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。教學重難點：用語言表達生活中的孤單。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。難點：生活中自己排解孤單的方法。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。同時在幫助他人的過程中，也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲孤單快樂一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》2設(shè)計思路：《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩，活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動設(shè)計時從情感出發(fā)，通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。四、課堂同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。根據(jù)學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。）（4）配樂朗讀第6自然段?！雹垡龑W生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。②鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。學習6自然段，體會“快樂”一詞（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（3）在學生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。第二課時課時目標正確、流利、有感情地朗讀課文。五、課堂同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。生書空。生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。）四、指導生字書寫出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。師巡視了解學生學習情況。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。鞏固識字。）（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。）③積累AABB式的詞語：引導學生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。）練習用“招呼”一詞造句。①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。（4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結(jié)合生活實際說說“鄰居”。（3）指名學生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。①學習“只”這個多音字：根據(jù)學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。檢查學生的自讀情況。鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。師板書課題，引導學生就課題提問。初步了解課文的主要內(nèi)容。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利地朗讀課文。教學重點：識字寫字，朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。八、作業(yè)設(shè)計1回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事2家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞九、板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲}孤獨第二篇：一年級語文上冊《樹和喜鵲》教案設(shè)計小學語文鋪導網(wǎng)小學語文鋪導網(wǎng)第三篇：一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》1教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3師范寫，生書空筆順。2引導學生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上。（）4句子訓練:_____也_______。）3學生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天）指名兩位學生上講臺表演。四、學習文第一、二段1指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲2句子訓練：___只有_______。2標出文的自然段。學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）三、在讀文1教師泛讀文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。二、初讀文1借助拼音讀文，學生自讀文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出文中的二類字2出示本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。2堂表演準備時安排2時教學過程第一時一、謎語導入頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。教學難點了解文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。教學重點1能正確朗讀文。4能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。2認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。本語言優(yōu)美，因此教學重點應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。第一篇：一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一課時教案設(shè)計一年級語文下冊《樹和喜鵲》第一時教案設(shè)計 樹和喜鵲教材分析文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。教學目標1借助拼音能正確、流利地朗讀文。3學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。2能正確認讀“窩”等會認讀的字。前準備1教學輔助。學生猜謎語，教師板書題《樹和喜鵲》展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。3讀一讀，連一連。1根據(jù)以上所學生字通讀全文。3指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的聲調(diào)學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。（不會的學生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？（2）是傷感的嗎?（是的）（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。五、指導“單”“居”?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。4學生本上描紅學生給“單”和“居”組詞七、堂小結(jié)今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。通過課文學習，初步體會到友情的重要。教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。教學過程一、出示圖片，質(zhì)疑導入師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！二、初讀課文，識字學詞師播放課文錄音，生認真傾聽。學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。（1）出示第1自然段，指名學生朗讀。相機出示練習。③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。鼓勵學生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。（5）出示第5自然段，指名生朗讀。②理解“招呼”一詞：鼓勵學生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。（1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。三、再讀課文，了解主要內(nèi)容生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。生自讀課文，圈畫，交流。指名學生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。教學過程一、檢查鞏固，復習導入出示詞語卡片，指名學生認讀。根據(jù)學生的交流，師板書。二、對比閱讀，體會心情學習第2自然段，體會“孤單”一詞。（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。（4）引導學生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：當時，我感到很孤單，我真想?。?）配樂朗讀第2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。（2）生自主朗讀第6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情?！碧煲缓?，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。三、探究原因，感受友情師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。同時，通過關(guān)注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當?shù)囊龑А肮聠巍笔且环N情緒體驗，在自己的實際生