教學(xué)設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際我說(shuō)你猜共五則范文(編輯修改稿)
2024-10-28 19:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。師(望向)：那你是怎么做到的呢？生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。)設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。三、游戲活動(dòng)，戲中明理：老師說(shuō)，大家做。師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。)：同學(xué)說(shuō)，大家做。生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。第三篇：《口語(yǔ)交際我說(shuō)你做》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：能準(zhǔn)確說(shuō)出自己想讓他人干的事。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生傳話，使學(xué)生感知準(zhǔn)確傳話的重要性。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)“我說(shuō)你做”游戲，知道怎樣準(zhǔn)確地向大家描述想要表達(dá)的意思，怎樣聽(tīng)別人說(shuō)話。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確傳達(dá)自己的想法，培育良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。解決難點(diǎn)辦法：小組內(nèi)相互交流，通過(guò)游戲，提出表?yè)P(yáng)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，事先寫(xiě)好幾組指令。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)學(xué)情分析：一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng)，對(duì)于這種直觀形象的動(dòng)畫(huà)特別感興趣，對(duì)于抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”來(lái)說(shuō)用這種方法易于理解。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、目標(biāo)解讀，以標(biāo)導(dǎo)航 能準(zhǔn)確說(shuō)出自己想讓他人干的事二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，以測(cè)促學(xué) 生回憶并按照（1）、句式訓(xùn)練。句式回答 師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？你做過(guò)什么游戲 呢？ 句式①：“我做過(guò)（）的游戲。” 師：你們只做過(guò)一種游戲嗎？ 句式②：“我做過(guò)（）和（）的游戲。” 師：你能不能告訴老師你和誰(shuí)一起做游戲的 呢？ 句式③“我和（）一起做過(guò)（）的 游戲?！?請(qǐng)生練習(xí)引入的三個(gè)句式，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的 能力 師巡視學(xué)生交流情況。三、探究新知，合作交流 感知“我說(shuō)你做”游戲。做“頭腦健美操”的游戲。師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，想知道是什么游戲嗎？（播放課件）這個(gè)游 戲叫“頭腦健美操”。（教讀一遍）這個(gè)游戲生以小組為單怎么做呢？請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)。就是老師喊口令，你位做游戲 們要做相反的動(dòng)作，比如老師說(shuō)“哭”你就 ──“笑”，說(shuō)“起立”你要──“坐下”，看誰(shuí)最聰明，頭腦反映最快。聽(tīng)明白了嗎？ 在做游戲的過(guò)程中，要想想自己是怎么做 的？心情怎么樣？還要看看其他的小朋友是 怎么做的？聰明的孩子請(qǐng)準(zhǔn)備好小耳朵，游 戲馬上就要開(kāi)始啦?。ɡ蠋熀埃浩鹆?、哭、抬頭、坐下、舉右手、低頭，學(xué)生一邊做一邊笑，老師觀察出錯(cuò)的 學(xué)生）請(qǐng)生體會(huì)并分組做游戲四、有效檢測(cè)，以練達(dá)標(biāo) 你覺(jué)得這個(gè)游戲怎么樣??？說(shuō)一句話。師請(qǐng)生回答五、師生互動(dòng)，總
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