【文章內容簡介】 ，自擬題目，擬好 提綱，完成習作。 強調寫出特點（與眾不同的美好心靈、性格、習慣、思想、品質等）、寫法和一般要求。 2024 年 11 月 25 日。 學生習作小學生交通安全知識講座 同學們： 你們好！ 今天主要給同學們講一講交通安全常識。隨著社會的發(fā)展，交通安全顯得越來越重要，我們每個同學都是社會的參與者，也就是說我們每天上學路上或出外旅游等，只要上了馬路就參與了交通，因為道路上人多車多交通參與者時常由于沒注意遵守規(guī)則或疏忽大意而發(fā)生交通事故，車撞車、車撞人的事時有發(fā)生，因此，今天專門給同學們講講交通安全常識： 安全走路 走路，誰不會呢？其實不然，如果我們不注意交通安全，走路就會闖禍。因此我們上學讀書、放學回家、節(jié)假日外出時走在人來車往的交通繁忙的道路上，要遵守交通規(guī)則，增強自我保護意識。我們走路要走人行道上。在沒有行道的地方，應靠道路右邊行走。走路時，思想要集中，不要東張西望，不能一邊走一邊玩耍，不能一邊走路一邊看書，不能三五成群并行行走，不要亂過馬路，更不要追趕車輛嬉戲打鬧。更不要在馬路上踢球、溜冰、放風箏、做游戲。一旦被來往車輛裝倒，后果非常嚴重。 汽車不是一剎車就停的 有的同學認為亂過馬路沒有什么關系，反正駕駛員 會剎車的。其實，汽車不是一剎就停的。由于慣性作用，剎車后車還會向前滑一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，突然停下來，還會不由自主地身前沖幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意，剎車不靈等。所以，亂穿馬路是十分危險的，不少交通事故就是因為行人亂過馬路造成的。血的教訓應該引以為戒。 不在車前車后急穿馬路 有人總是喜歡在汽車前、后急穿馬路這是很危險的。駕駛員眼睛看不到的地方，被稱為 “ 視線死角 ” 。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的 “ 視線死角 ” 內急穿馬路，就會造成車禍。所以我們橫過馬路要注意左右來往車輛，先 向左看，后向右看，當看清沒有來車時才橫過馬路。在有 “ 人行橫到 ” 和 “ 人行天橋 “ 上行走，這樣才比較安全。 文明乘車 我們在等乘公共汽車時，應在站臺上有次序地候車。要做到等車停穩(wěn)后，讓車上的人先下來，然后依次車。車輛行駛時，要坐好或站穩(wěn)，并抓住扶手，防止緊急剎車時摔倒。不能將身體的任何部分伸出車外下來后，要注意安全，不要從車前車后突然穿出或猛跑過馬路，以免發(fā)生傷亡事故。 小朋友們，你們是祖國的未來。為了你的健康成長，請你自遵守交通規(guī)則。，教師指導。 第四篇：《口語交際 習作五》教學設計 (A、 B 案 ) 學習目標 ，學習運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和表演能力。 ，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。 課前準備 ，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。 、道具。 《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。 課時安排 3 課時 a 案 教學過程 第一課時（口語交際） 一、創(chuàng)設情境，感知角色形象 《草船借箭》，觀前布置思考問題。 （ 1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？ （ 2）你認為導演最成功的地方在哪里？ 。 可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發(fā)學生編排課本劇的興趣。 二、賞析課文，體味角色形象 《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？ ？引導學生從人物的語言、 動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。 三、探究編排，表演角色形象 《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。 （ 1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。 （ 2）學生簡要交流。 （ 3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認為他們的表情可能是怎樣的？ （ 4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話 ──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。） 教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。 ，分 組創(chuàng)編。 （ 1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執(zhí)筆、匯總大家的意見。 （ 2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。 （ 3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。） 分小組的討論、發(fā)言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。 ，評價表演。 （ 1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。 （認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。） （ 2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。 （ 3）評價表演。（先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。） ，最佳演員、最佳評論員。 四、拓展延伸，豐富角色形象 ，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等） ，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創(chuàng)編。 激活學生學習的內驅力，變要我學為我要學，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 （福建省廈門第二實驗小學 吳雅卿） 第二課時（習作指導） 一、談話引入 下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹 給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？ 二、揭題，了解要求 看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。