小學數學二年級上冊教學設計——找規(guī)律(編輯修改稿)
2024-10-28 18:52 本頁面
【文章內容簡介】 （板書：要少1）。]三、動手操作：同學們真聰明?，F在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）師：如果將最后一個小棒拿掉，結果會怎么樣呢？問：為什么同樣是間隔排列，卻出現了不同的結果呢？(小棒和小圓片個數相等)它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）小結：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數同樣多。三、鞏固、應用：師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、......師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）（1）、“電線桿和廣告牌”仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線桿和廣告牌，仔細觀察它們是怎么排列的？誰是兩端的物體，誰是中間的物體？現有25根電線桿，那么會有多少塊廣告牌呢？為什么？（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數比電線桿的根數少1）追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？（2）、“鋸木頭”師：圖中這人在干什么？鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？A、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）B、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）問：同學們發(fā)現什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數總是比次數多1，鋸的次數總是比段數少1。）用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？小結：同學們，你們現在已經熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。四、拓展規(guī)律：請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？（口答）你是怎么想的？請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）學生有可能會出現兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？課件出示，一起交流。師：同學們發(fā)現什么規(guī)律了嗎？（柳數和桃數相等）為什么會相等？（因為它們是在一個圓形池塘的一周栽樹，圓形是一個封閉圖形）什么是封閉圖形？（首尾相連的圖形，像三角形、正方形、圓形等）接下來我們再看兩幅圖。（課件出示）一個正方形，一個三角形，這都是封閉圖形。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，一共可以栽多少棵桃樹？小結：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數量相等?，F在同學們知道剛才哪一個答案正確了嗎？五、總結師：今天，我們發(fā)現了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。第三篇：小學數學找規(guī)律教學設計《找規(guī)律》教學設計一、教學內容：人教版一下P85《找規(guī)律》二、教學設想：“探索規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分。所謂找規(guī)律，是指根據已經觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。一年級安排的是比較基礎的內容，本單元教材編排時體現由易到難原則，從簡單形象的圖形排列規(guī)律逐步過渡到抽象的數組規(guī)律。本節(jié)課是找規(guī)律單元的起始課，探索的規(guī)律的核心是“重復”，即都是幾個為一組重復出現的規(guī)律。主要是讓學生在觀察、猜測、操作、推理等活動中發(fā)現事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能進行簡單的運用（由前一項得到后一項）。
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