人教版小學二年級數(shù)學下冊找規(guī)律教案設計(編輯修改稿)
2024-10-21 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 第二橫排的圖形？ 小組內(nèi)的小朋友互相交流。學生匯報。師：請同學們注意，第一橫排的第一個圖形移到哪里去了？ 學生回答。師：是的。把第一橫排的第一個圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個圖形又怎樣移動的？ 學生回答。師：對，其余的三個圖形依次向前移動了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學生回答。師：對，是把第二橫排的第一個圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動一格。（課件演示）師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？師小結：剛才同學們從上往下觀察，大家都發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個圖形依次向前移動了一格。這種有規(guī)律的排列方式，數(shù)學家把它叫做循環(huán)排列規(guī)律。（2）豎著觀察師:橫著觀察有這樣的規(guī)律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導。學生匯報。師：對，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個圖形一起向上（下）移動了一格。（課件演示）三、鞏固新知，應用規(guī)律擺一擺師：同學們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規(guī)律，看來學習需要有心人，在你們的啟發(fā)下，小明設計了自己家的地板磚圖案，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應該怎樣擺，學生動手擺。學生匯報，說理由（2）從左往右，豎著看，第五排應該怎樣擺。學生匯報，說理由欣賞：在我們生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規(guī)律的物品）猜一猜師：今天大家表現(xiàn)可真不錯，學會了這么多知識，但學了還要會運用，請同學們猜一猜應填什么水果？（出示課件）學生回答。師：再考考大家。(課件)畫一畫（1）例1 師：（點擊課件）請同學們仔細觀察，這三組圖形的排列有什么規(guī)律？現(xiàn)在你們能根據(jù)規(guī)律畫一畫嗎？學生畫，教師巡視指導。學生匯報做一做師：真能干！老師相信你們能很快地做對下面的做一做。學生畫，老師巡視。師：你能把你的想法告訴大家嗎？比較師：例1和“做一做”的圖形排列規(guī)律有什么不一樣？ 學生回答。小小設計師。師：是啊，我們學會了按一定的順序找規(guī)律，那你們還能不能自己設計出有規(guī)律的美麗的圖案呢？設計小手帕（放音樂）小組學生設計，師巡視指導。學生展示并相互評價作品。教師將部分作品貼在黑板上。師：是啊，正是這一個個有規(guī)律的排列，才有了我們這個精彩的世界。希望同學們以后用心觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的規(guī)律，從而創(chuàng)造我們美的生活！教學反思在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過觀察、操作、猜測、推理等活動探索圖形的排列規(guī)律。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復雜一些。為突破教學難點，本節(jié)課采用多媒體輔助教學以及讓學生排一排、擺一擺等活動，比較直觀形象，學生容易理解。首先，通過游戲?qū)耄龑W生的注意力，激發(fā)學生探索新知的欲望。然后讓學生幫主小明設計墻面圖案，讓學生直觀感知，接著出示老師設計的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學生找規(guī)律，在學生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。在認識了圖形的規(guī)律后，讓學生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動引導學生逐步建立并加深規(guī)律的概念。最后設計的“手帕”圖案的游戲，讓學生更加感受到學習找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學生解決簡單實際問題的能力。學生積極動腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮?？傊谜n的設計意圖在于貼近學生的生活，充分做到了讓學生動腦、動眼、動手、動口，合作討論，讓學生積極參與，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力和美感。但是，美中不足的是教學中卻沒能達到我理想的狀態(tài)。首先是我本身忘了一個環(huán)節(jié)，課前沒有談話，對學生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學生對循環(huán)排列規(guī)律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學習顯得不是很主動。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發(fā)現(xiàn)每一次試講面對不同的班級，不同的孩子，同樣的課題，每一節(jié)課產(chǎn)生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應該是一個動態(tài)生成的過程。一個老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結，不斷地經(jīng)驗積累,不斷錘煉教學機智。在以后的課堂教學中還應該不斷地完善自我，改善自己應對小學課堂的應變能力，提高自己的教學水平。第三篇：找規(guī)律教案設計找規(guī)律教案設計平崗小學 謝麗娟,喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個游戲,游戲的名字叫看誰能按老師的動作接著做下去,:口念 上上下下左左右右(相應位置擊兩次)你能接著做下去嗎?大家能接下去嗎?全班齊接一次游戲二:孩子們表現(xiàn)的真好!我們繼續(xù),(擊掌一次跺兩次腳)誰能接著做?你們可太聰明了!?(聲生自由說)對,像這樣按一定的順序至少重復三次一直排列下去,就是一種規(guī)律(板書:規(guī)律)其實在我們生活中很多事物是有規(guī)律排列
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1