人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)找規(guī)律教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-21 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第二橫排的圖形？ 小組內(nèi)的小朋友互相交流。學(xué)生匯報(bào)。師：請(qǐng)同學(xué)們注意，第一橫排的第一個(gè)圖形移到哪里去了？ 學(xué)生回答。師：是的。把第一橫排的第一個(gè)圖形移到第二橫排的最后一格。（課件演示）師：那其余的三個(gè)圖形又怎樣移動(dòng)的？ 學(xué)生回答。師：對(duì)，其余的三個(gè)圖形依次向前移動(dòng)了一格。（課件演示）師：誰再來說一遍？師：第二橫排的圖形又怎樣變化得到第三橫排的圖形？ 學(xué)生回答。師：對(duì)，是把第二橫排的第一個(gè)圖形移到第三橫排的最后一格，其余三個(gè)圖形依次向前移動(dòng)一格。（課件演示）師：那第四橫排的圖形又是怎么得到的？師小結(jié)：剛才同學(xué)們從上往下觀察，大家都發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律（課件演示）：每次把上一橫排的第一個(gè)圖形移到下一橫排的最后一格，其余三個(gè)圖形依次向前移動(dòng)了一格。這種有規(guī)律的排列方式，數(shù)學(xué)家把它叫做循環(huán)排列規(guī)律。（2）豎著觀察師:橫著觀察有這樣的規(guī)律，豎著觀察呢？（從左往右看、從右往左看）同桌的小朋友互相交流。教師巡視，傾聽，指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)。師：對(duì)，他是從左（右）往右（左）觀察的，把每一豎列的第一個(gè)圖形移到下（上）一豎列的最后一格，其余三個(gè)圖形一起向上（下）移動(dòng)了一格。（課件演示）三、鞏固新知，應(yīng)用規(guī)律擺一擺師：同學(xué)們真棒，剛才我們從不同的方向觀察，找到了墻面圖案的排列規(guī)律，看來學(xué)習(xí)需要有心人，在你們的啟發(fā)下，小明設(shè)計(jì)了自己家的地板磚圖案，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你能安老師要求擺一擺嗎？（1）從上往下，橫著看，第五排應(yīng)該怎樣擺，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[。學(xué)生匯報(bào)，說理由（2）從左往右，豎著看，第五排應(yīng)該怎樣擺。學(xué)生匯報(bào)，說理由欣賞：在我們生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起來欣賞一下。（生活中一些有規(guī)律的物品）猜一猜師：今天大家表現(xiàn)可真不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，但學(xué)了還要會(huì)運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜應(yīng)填什么水果？（出示課件）學(xué)生回答。師：再考考大家。(課件)畫一畫（1）例1 師：（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三組圖形的排列有什么規(guī)律？現(xiàn)在你們能根據(jù)規(guī)律畫一畫嗎？學(xué)生畫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)做一做師：真能干！老師相信你們能很快地做對(duì)下面的做一做。學(xué)生畫，老師巡視。師：你能把你的想法告訴大家嗎？比較師：例1和“做一做”的圖形排列規(guī)律有什么不一樣？ 學(xué)生回答。小小設(shè)計(jì)師。師：是啊，我們學(xué)會(huì)了按一定的順序找規(guī)律，那你們還能不能自己設(shè)計(jì)出有規(guī)律的美麗的圖案呢？設(shè)計(jì)小手帕（放音樂）小組學(xué)生設(shè)計(jì)，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示并相互評(píng)價(jià)作品。教師將部分作品貼在黑板上。師：是啊，正是這一個(gè)個(gè)有規(guī)律的排列，才有了我們這個(gè)精彩的世界。希望同學(xué)們以后用心觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中更多的規(guī)律，從而創(chuàng)造我們美的生活！教學(xué)反思在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。為突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)以及讓學(xué)生排一排、擺一擺等活動(dòng)，比較直觀形象，學(xué)生容易理解。首先，通過游戲?qū)?，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后讓學(xué)生幫主小明設(shè)計(jì)墻面圖案，讓學(xué)生直觀感知，接著出示老師設(shè)計(jì)的墻面圖案，（即課本中的墻面圖案）讓學(xué)生找規(guī)律，在學(xué)生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動(dòng)畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。在認(rèn)識(shí)了圖形的規(guī)律后，讓學(xué)生通過猜一猜、畫一畫、排一排等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深規(guī)律的概念。最后設(shè)計(jì)的“手帕”圖案的游戲，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮?？傊?，整堂課的設(shè)計(jì)意圖在于貼近學(xué)生的生活，充分做到了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，合作討論，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和美感。但是，美中不足的是教學(xué)中卻沒能達(dá)到我理想的狀態(tài)。首先是我本身忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，課前沒有談話，對(duì)學(xué)生不是很了解，開始課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)循環(huán)排列規(guī)律敘述不充分，語言組織不到位，部分孩子的學(xué)習(xí)顯得不是很主動(dòng)。但后來讓他們充分交流后，課堂氣氛提高了很多，通過今天的課堂和前面的試講，我還發(fā)現(xiàn)每一次試講面對(duì)不同的班級(jí)，不同的孩子，同樣的課題，每一節(jié)課產(chǎn)生的效果是不一樣的，也就是我們所說的課堂生成都是有很大差別的。這可能就是我們平常所說的課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。一個(gè)老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結(jié)，不斷地經(jīng)驗(yàn)積累,不斷錘煉教學(xué)機(jī)智。在以后的課堂教學(xué)中還應(yīng)該不斷地完善自我，改善自己應(yīng)對(duì)小學(xué)課堂的應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)水平。第三篇：找規(guī)律教案設(shè)計(jì)找規(guī)律教案設(shè)計(jì)平崗小學(xué) 謝麗娟,喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個(gè)游戲,游戲的名字叫看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去,:口念 上上下下左左右右(相應(yīng)位置擊兩次)你能接著做下去嗎?大家能接下去嗎?全班齊接一次游戲二:孩子們表現(xiàn)的真好!我們繼續(xù),(擊掌一次跺兩次腳)誰能接著做?你們可太聰明了!?(聲生自由說)對(duì),像這樣按一定的順序至少重復(fù)三次一直排列下去,就是一種規(guī)律(板書:規(guī)律)其實(shí)在我們生活中很多事物是有規(guī)律排列
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