【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —需要在解決問題情境中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算于應(yīng)用交融的目的。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到綜合算式解決問題是一種重要的數(shù)學(xué)方法，體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的價(jià)值。將解題思路與運(yùn)算順序結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，體會(huì)除減混合運(yùn)算先算除法的合理性。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展?！皨寢尯桶职忠还舱硕嗌傧淦咸?？”。談話：我們幫楊陽(yáng)解決第二個(gè)問題“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考后，在課堂練習(xí)本上列綜合算式解答。如果有困難可以先列分步，再列綜合算式。預(yù)設(shè)：（1）分步：45247。5=9（箱），12+9=21（箱）提問：說(shuō)說(shuō)先求什么，在求什么。（2）綜合一：45247。5+12 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么先算45247。5？（3）綜合二：12+45247。5 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么45247。5在后面也要先算45247。5？追問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)綜合算式，里面又包含什么運(yùn)算？在含有除法和加法的算式中，我們應(yīng)該先算什么？談話：請(qǐng)用遞等式解答這道題?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)積累了解決這類問題的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，教學(xué)時(shí)充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、嘗試解答，解答時(shí)進(jìn)一步提出要求:盡量列綜合算式。讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)技能對(duì)解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。提問：觀察這幾道算式，它們包含哪幾種運(yùn)算？（除法和加法、除法和減法）板書課題。追問：一個(gè)算式里，既有除法，又有加減法，應(yīng)該先算什么？談話：在一個(gè)算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)比、觀察，再次鞏固除加、減綜合運(yùn)算的算法，并讓學(xué)生自己試著去歸納算法，從而鍛煉學(xué)生的觀察，歸納的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算 。數(shù)學(xué)門診部獨(dú)立完成，全班交流匯報(bào)。試著列綜合算式解決。反饋時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)出先求什么，先算什么；再求什么，再算什么。：24點(diǎn)。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學(xué)生說(shuō)先算什么，在算什么。【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)是鞏固所學(xué)的基石，練習(xí)的設(shè)計(jì)注重由淺入深的原則，基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，游戲題目既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生練得扎實(shí)，學(xué)得開心。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）??學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學(xué)生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】以教材豐收?qǐng)@為依托，在果籃外增加了3個(gè)生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問”“會(huì)想”“會(huì)用”等多方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。教學(xué)反思： 本節(jié)課是對(duì)除加、除減混合運(yùn)算順序的探索與總結(jié)，教學(xué)時(shí)借助采摘節(jié)的情境解決問題，探索除加、除減的運(yùn)算順序，一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行解決、歸納總結(jié)。需破解的問題: 加減法在前面、除法在后面時(shí)，容易先算加減法，再算除法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路才能使學(xué)生更易接受理解并記住先算除法，而不是馬虎出錯(cuò)呢？第三篇：《除加除減應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二課時(shí)除加、除減應(yīng)用題【教材分析】本信息窗呈現(xiàn)的是游人排隊(duì)買票和買飲料的情境，引入分布解決兩步計(jì)算除加、除減的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，是在以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。承接以前所學(xué)知識(shí)，為以后知識(shí)做準(zhǔn)備。除加、除減應(yīng)用題的知識(shí)主要是： 一是加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，二是解決問題的方法。前一點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，后一點(diǎn)是計(jì)算所需要的基本技能。明確了加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系之后，解決問題就容易了。教學(xué)中應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn)：。2 ，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去講解。，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也得到訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題 、綜合能力．．【教學(xué)重點(diǎn)】分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 【教學(xué)難點(diǎn)】從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 投影出示：學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過(guò)程，使學(xué)生明確問題。二、合作探究，建構(gòu)模型． 1．教學(xué)信息窗2（1）出示情境圖（2）指名讀題，找出已知條件和問題．（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？通過(guò)思考、分析，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生思考第一步應(yīng)該算什么？ 啟發(fā)學(xué)生看情境圖思考解答方法．指名說(shuō)算式及得數(shù)，教師板書算式．（4）回顧信息窗2的分析過(guò)程．教師以敘述、問答等方式引導(dǎo)學(xué)生共同回顧信息窗2的分析、解答過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問題入手分析應(yīng)用題的方法． ①讀題，找出題中的條件和問題．指名敘述信息窗2給出的條件和提出的問題． ②從問題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對(duì)照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應(yīng)用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 指名敘述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，說(shuō)明是怎樣分析的． ③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名敘述信息窗2的解答方法． 2．教學(xué)課本綠球部分．①指名讀題，找出題中的已知條件和問題． ②分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪