【正文】 答過程，集體訂正．【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，考慮，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使同學(xué)獲得積極的情感經(jīng)驗(yàn)。教材安排了兩個例題。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了青蛙找家及解密大行動等活動，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會并鞏固了所學(xué)知識?！窘虒W(xué)內(nèi)容】管弦樂《暴風(fēng)雨》 【教學(xué)目標(biāo)】通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力與欣賞能力。難點(diǎn)：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨景象，并運(yùn)用各種樂器、道具等讓學(xué)生親身感受暴風(fēng)雨來臨時的情景。二、分段欣賞（一）欣賞第一樂段初聽暴風(fēng)雨來臨前分析音樂聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。師：那風(fēng)聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強(qiáng)是弱呢？（強(qiáng)）師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運(yùn)用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風(fēng)來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風(fēng)雨過后（四）回憶樂曲中的演奏樂器師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風(fēng)雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學(xué)們，再見！【課后反思】通過對這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用加法去分析音樂和進(jìn)行磨課要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進(jìn)行全面、透徹地分析。我運(yùn)用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因?yàn)橥暾匦蕾p《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計(jì)了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因?yàn)檫@些知識點(diǎn)在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時和暴風(fēng)雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點(diǎn)，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來臨時的景象。把學(xué)生分成了風(fēng)、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們在視聽效果和親身實(shí)踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。這正是《暴風(fēng)雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂教學(xué)道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生來喜愛音樂，融入音樂。但是這堂課還有幾點(diǎn)不足的地方：第一，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問學(xué)生像什么時，學(xué)生異口同聲地說：“像雨聲！”其實(shí)學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實(shí)那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實(shí)，暴風(fēng)雨來臨時風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒考慮周全的。四、運(yùn)用除法精煉語言由于受篇幅與教學(xué)實(shí)踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，不斷對語言進(jìn)行刪減、提煉，力求簡潔、生動。而這種合理有效的方法就是我運(yùn)用的乘法。然后通過一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，是自己的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進(jìn)和提高。請?jiān)谝魳分姓乙徽疫@些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？四、小結(jié)：同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實(shí)生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。（想）好，那就讓你們來當(dāng)一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學(xué)生運(yùn)用手中的座橋教師適當(dāng)指導(dǎo)）師：給這段音樂選個題目，你會選擇哪個？ 生：暴風(fēng)雨來臨時。（二）欣賞第二樂段初聽暴風(fēng)雨來臨時（提出要求）師：聽前請記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……分析音樂 師：你可真會聽音樂，老師把你們說的概括為八個字：暴風(fēng)驟雨，電閃雷鳴。樂曲分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時、暴風(fēng)雨過后三個部分，暴風(fēng)雨來臨前有小提琴在高音區(qū)演奏小牧童的旋律，音樂仿佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學(xué)生感悟在人生暴風(fēng)雨中要勇敢面對的成長啟示。第五篇：用“加、減、乘、除”面對《暴風(fēng)雨》1用“加、減、乘、除”面對《暴風(fēng)雨》——《暴風(fēng)雨》音樂教學(xué)案例慈溪市橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 董吉奕【案例背景】在秋意深濃的九月中旬拉開了慈溪市第十一屆小學(xué)教壇新秀評比的序幕，我有幸成為這次比賽的參賽選手之一，在最后一輪的教學(xué)評比中，我抽到了人教版第九冊《暴風(fēng)雨》。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。還有什么疑問？【設(shè)計(jì)意圖：注重知識的鞏固積累，同時為學(xué)有余力的小朋友提供一個展示自身的機(jī)會。【教學(xué)目標(biāo)】、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題 、綜合能力．．