【正文】 握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！?在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（出示情境圖）大家仔細(xì)觀察，你都看到了什么？老師的問題一提出，學(xué)生就積極投入的去觀察思考，找到圖中的具體問題，進(jìn)而提問：他們遇到了什么困難？應(yīng)該怎樣解決呢？數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。特別是在說(shuō)綜合算式的想法時(shí)，教師的板書要與學(xué)生的想法緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解解決這個(gè)問題要先算什么再算什么，也就是混合運(yùn)算中先除后減的道理。使之成為一種規(guī)律。（2）、這節(jié)課的最終目標(biāo)是掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算，并運(yùn)用此知識(shí)解決實(shí)際問題。總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是理解混合運(yùn)算順序的合理性。二、算法交流，分析比較。追問：你會(huì)列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)1235247。談話：這兩種做法的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是先求‘楊陽(yáng)摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽(yáng)多摘了多少箱’。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展。5+12 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么先算45247。追問：一個(gè)算式里，既有除法，又有加減法，應(yīng)該先算什么？談話：在一個(gè)算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法。反饋時(shí)注重讓學(xué)生說(shuō)出先求什么，先算什么；再求什么，再算什么。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。需破解的問題: 加減法在前面、除法在后面時(shí)，容易先算加減法，再算除法，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路才能使學(xué)生更易接受理解并記住先算除法，而不是馬虎出錯(cuò)呢？第三篇：《除加除減應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書2 ，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去講解。教材安排了兩個(gè)例題。演示4只天鵝，飛來(lái)3只，又飛走2只這樣的場(chǎng)面?！窘虒W(xué)內(nèi)容】管弦樂《暴風(fēng)雨》 【教學(xué)目標(biāo)】通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力與欣賞能力。二、分段欣賞（一）欣賞第一樂段初聽暴風(fēng)雨來(lái)臨前分析音樂聽前提問：我就知道你們會(huì)這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請(qǐng)聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。請(qǐng)你給這段音樂選個(gè)題目——大家一起說(shuō) 生：暴風(fēng)雨過后（四）回憶樂曲中的演奏樂器師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。我運(yùn)用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因?yàn)橥暾匦蕾p《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計(jì)了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點(diǎn)；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)欣賞《羊腸小道》的時(shí)候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來(lái)臨前、暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)和暴風(fēng)雨過后三個(gè)不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點(diǎn)，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的景象。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時(shí)，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。但是這堂課還有幾點(diǎn)不足的地方：第一，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，漏了個(gè)小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問學(xué)生像什么時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“像雨聲！”其實(shí)學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實(shí)那是我可以說(shuō)：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時(shí)候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來(lái)表現(xiàn)，其實(shí)，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒考慮周全的。而這種合理有效的方法就是我運(yùn)用的乘法。請(qǐng)?jiān)谝魳分姓乙徽疫@些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請(qǐng)你用它的演奏動(dòng)作來(lái)表示好嗎？四、小結(jié)：同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)生活中音樂無(wú)處不在，只要我們用心感受就會(huì)有收獲。（二）欣賞第二樂段初聽暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)（提出要求）師：聽前請(qǐng)記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來(lái)……分析音樂 師：你可真會(huì)聽音樂，老師把你們說(shuō)的概括為八個(gè)字：暴風(fēng)驟雨，電閃雷鳴。從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學(xué)生感悟在人生暴風(fēng)雨中要勇敢面對(duì)的成長(zhǎng)啟示。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答此類應(yīng)用題 、綜合能力．．【教學(xué)重點(diǎn)】分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，正確解答加除、減乘復(fù)合的應(yīng)用題． 【教學(xué)難點(diǎn)】從問題入手，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系． 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 投影出示：學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．引導(dǎo)學(xué)生敘述思考過程，使學(xué)生明確問題。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，是在以前學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析加法和除法、減法和除法復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。）學(xué)生回答。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學(xué)生說(shuō)先算什么，在算什么。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用。5 提問：在這個(gè)算式中，你先算什么？為什么45247。談話：我們幫楊陽(yáng)解決第二個(gè)問題“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察綜合算式，里面都有什么運(yùn)算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱。預(yù)設(shè)：生1:35247。談話：同學(xué)們，今天我們跟著楊陽(yáng)一起去葡萄園采摘葡萄好嗎？（課件出示情境圖）提問：仔細(xì)觀察