【正文】 握運算順序，正確進行計算。尊重學生的個別差異，滿足多樣化的學習需求?！?在課程標準的指導下，并結合解決問題教學的特點，我認為教學中成功的關健在于：教師的“教”立足于學生的“學”。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（出示情境圖）大家仔細觀察，你都看到了什么？老師的問題一提出，學生就積極投入的去觀察思考，找到圖中的具體問題，進而提問：他們遇到了什么困難？應該怎樣解決呢？數(shù)學教學活動應該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關的知識與方法，形成良好的思維習慣和應用數(shù)學的意識，感受教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學習數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。特別是在說綜合算式的想法時，教師的板書要與學生的想法緊密結合，目的是讓學生理解解決這個問題要先算什么再算什么，也就是混合運算中先除后減的道理。使之成為一種規(guī)律。（2）、這節(jié)課的最終目標是掌握運算順序，正確計算，并運用此知識解決實際問題?？偨Y。教學難點是理解混合運算順序的合理性。二、算法交流，分析比較。追問：你會列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)1235247。談話：這兩種做法的數(shù)量關系是相同的，都是先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。5+12 提問：在這個算式中，你先算什么？為什么先算45247。追問：一個算式里，既有除法，又有加減法，應該先算什么？談話：在一個算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法。反饋時注重讓學生說出先求什么，先算什么；再求什么，再算什么。）學生也可能回答：我學會提問了。需破解的問題: 加減法在前面、除法在后面時，容易先算加減法，再算除法，怎樣設計教學思路才能使學生更易接受理解并記住先算除法，而不是馬虎出錯呢？第三篇：《除加除減應用題》教學設計【教學內容】《義務教育教科書2 ，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，去講解。教材安排了兩個例題。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面?！窘虒W內容】管弦樂《暴風雨》 【教學目標】通過聆聽，感受音樂家用音樂表現(xiàn)大自然中雷鳴電閃的景象，激發(fā)學生的想象能力與欣賞能力。二、分段欣賞（一）欣賞第一樂段初聽暴風雨來臨前分析音樂聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風雨過后（四）回憶樂曲中的演奏樂器師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風雨中的大峽谷。我運用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學有了側重點；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點，感受大峽谷在暴風雨來臨時的景象。音樂開始了，學生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學生很安靜；有的學生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學生們聽的特別認真。但是這堂課還有幾點不足的地方：第一，由于經驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當我拿出黃色的亮光紙問學生像什么時，學生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學生是從聲音的角度去考慮，而我準備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機智處理的能力還不夠；第二，學生在風、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風雨來臨時風、雨、雷、電是交雜在一起進行的,這是我沒考慮周全的。而這種合理有效的方法就是我運用的乘法。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？四、小結：同學們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。（二）欣賞第二樂段初聽暴風雨來臨時（提出要求）師：聽前請記住老師的要求：在這段音樂中你感受到了什么樣的景象，你聽到了什么，看到了什么，樂器的數(shù)量有變化嗎？演奏力度有變化嗎？ 生：我感受到了暴雨鋪天蓋地地下下來……分析音樂 師：你可真會聽音樂，老師把你們說的概括為八個字：暴風驟雨，電閃雷鳴。從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學生感悟在人生暴風雨中要勇敢面對的成長啟示。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數(shù)學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養(yǎng)學生的相互合作能力。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終?！窘虒W目標】、減法和除法復合應用題的數(shù)量關系，解答此類應用題 、綜合能力．．【教學重點】分析應用題的數(shù)量關系，正確解答加除、減乘復合的應用題． 【教學難點】從問題入手，分析應用題的數(shù)量關系． 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題 投影出示：學生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．引導學生敘述思考過程，使學生明確問題。學習這部分的知識，是在以前學過的知識的基礎上，引導學生分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數(shù)量關系。）學生回答。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學生說先算什么，在算什么。四、聯(lián)系實際，靈活運用。5 提問：在這個算式中，你先算什么？為什么45247。談話：我們幫楊陽解決第二個問題“媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？”。提問：請同學們仔細觀察綜合算式，里面都有什么運算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學生獨立解答，集體訂正。媽媽摘了箱數(shù)已經知道，12箱。預設：生1:35247。談話：同學們，今天我們跟著楊陽一起去葡萄園采摘葡萄好嗎？（課件出示情境圖）提問：仔細觀察