【正文】 有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。剛才老師已經(jīng)把還差幾條船的問題問題拋給了學(xué)生，這時要給學(xué)生留足獨立思考的時間，再進行全班交流。老師問：誰愿意匯報一下你是這樣解決的？學(xué)生的想法肯定會有所不同，有的用分步做，有的用混合運算，無論是哪一種方法老師都要讓學(xué)生充分說明自己的想法。在觀察、比較中選擇簡便的方法。特別是在說綜合算式的想法時，教師的板書要與學(xué)生的想法緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生理解解決這個問題要先算什么再算什么，也就是混合運算中先除后減的道理。第一個問題經(jīng)過自己的探索與大家的交流真正理解了，第二個問題就要完全放手，讓學(xué)生自己解決。由于已經(jīng)有了第一 題的經(jīng)驗，學(xué)生一定能很輕松的列出綜合算式，并能理解為什么先算除法在算減法。在這里仍然要讓學(xué)生多說自己的想法，因為注重思維的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)。通過讓學(xué)生說列式的理由、說運算的順序，進行思維訓(xùn)練，真正理解列式的道理與運算的順序，使算理與算法融為一體，真正掌握。歸納總結(jié)，提煉法則。本節(jié)課的重、難點是理解并掌握運算順序，而掌握運算法則是今后正確計算的基礎(chǔ)。因此僅僅理解運算順序還不是我們的最終目的，我們還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)、升華。使之成為一種規(guī)律。于是在處理完兩個問題之后問：請同學(xué)們仔細觀察這兩道算式，里面有什么方法？我們是先算的什么？又算的什么？教師引導(dǎo)學(xué)生完整準確的說出運算順序。為今后解決此類問題指明了方向。鞏固練習(xí)練習(xí)是使學(xué)生掌握新知，發(fā)展思維，形成技能的重要手段，練習(xí)題的設(shè)計要遵循從易到難、從基本到拓展的原則，分層練習(xí)，逐步提高。（1）、書中自主練習(xí)第一題。這是一道基本題，根據(jù)具體的情境解決實際問題。這樣安排的目的仍然是要讓學(xué)生在具體情境中理解混合運算的順序。處理時要先讓學(xué)生說解題思路，再列式計算說運算順序。（2）、這節(jié)課的最終目標是掌握運算順序，正確計算，并運用此知識解決實際問題。為了完成這項目標我接著安排了這個環(huán)節(jié)。出示混合運算的題目：24－16247。836＋49247。732247。4－635247。5－2 這一組題讓學(xué)生先說運算順序再計算。既鞏固了運算順序又提高了學(xué)生的計算能力?？偨Y(jié)。最后老師課堂總結(jié)，問學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？讓學(xué)生在總結(jié)中感悟，在反思中升華。第二篇：3上62除加、除減的混合運算教學(xué)設(shè)計《除加、除減的混合運算》教學(xué)設(shè)計青島李滄路小學(xué) 王慧【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級上冊第六單元信息窗2 【教學(xué)目標】，認識綜合算式，掌握除法和加、減法混合運算的順序，并能正確的計算。，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣性。，體會數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】 教學(xué)重點是理解并掌握除加、除減混合運算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實際問題。教學(xué)難點是理解混合運算順序的合理性。【教學(xué)準備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。談話：同學(xué)們，今天我們跟著楊陽一起去葡萄園采摘葡萄好嗎？（課件出示情境圖）提問：仔細觀察這幅圖片，從圖中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：生1：:媽媽摘得葡萄可以裝12箱。生2：楊陽摘了35千克。生3：??追問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：生1：媽媽比楊陽多摘了多少箱？ 生2：媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 生3：??【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活，通過學(xué)生喜歡的采摘園情景，吸引注意力，調(diào)動積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于引起學(xué)生的聯(lián)想，激活分布計算解決實際問題的相經(jīng)驗。在上一信息窗“乘加減混合運算”時，學(xué)生對綜合算式已經(jīng)有了的體驗，對于如何解決乘法和加減法的方法也已經(jīng)掌握。并且?guī)椭鷮W(xué)生在尋找信息時完整，有序。建立有序的數(shù)學(xué)思維。二、算法交流，分析比較。，小組交流解決“媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”談話：那 “媽媽比楊陽多摘了多少箱葡萄？”你能幫楊陽算一算嗎？自己在練習(xí)本上試一試，會列綜合算式的盡量列綜合算式，寫完后在小組內(nèi)交流你的想法。預(yù)設(shè)：生1:35247。5=7（箱）127=5（箱）生2:1235247。5 ，歸納方法提問：哪個小組來分享一下你們的想法？(1)35247。5=7（箱）127=5（箱）要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱，楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’，用35247。5=7（箱），再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’，用127=5（箱）。追問：你會列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)1235247。5 要求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱？’，必須要知道媽媽摘了多少箱葡萄，楊陽摘了多少箱葡萄。媽媽摘了箱數(shù)已經(jīng)知道，12箱。楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’用除法計算，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’用減法計算，用1235247。5。，小結(jié)鞏固提問：這兩種不同的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 預(yù)設(shè)：(1)這兩種做法需要的條件是一樣的，都必須先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。都要先算除法，再算減法，最后的結(jié)果是一樣的。(2)一個分步解答，一個綜合算式。談話：這兩種做法的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。不同的地方是一個分步解答，另一個是列綜合算式解答。提問：請同學(xué)們仔細觀察綜合算式，里面都有什么運算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學(xué)生獨立解答，集體訂正?！驹O(shè)計意圖】教材融合計算于解決問題之中，這是源于計算，是為了解決問題的需要。更加貼近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合情境圖分層次教學(xué)，既便于學(xué)生理解算理，又便于在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，實現(xiàn)為了解決問題——用綜合算式——需要運算順序—