【正文】 生多說自己的想法，因為注重思維的訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的主要任務(wù)。鞏固練習練習是使學(xué)生掌握新知，發(fā)展思維，形成技能的重要手段，練習題的設(shè)計要遵循從易到難、從基本到拓展的原則，分層練習，逐步提高。836＋49247。數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級上冊第六單元信息窗2 【教學(xué)目標】，認識綜合算式，掌握除法和加、減法混合運算的順序，并能正確的計算。生2：楊陽摘了35千克。5=7（箱）127=5（箱）生2:1235247。楊陽摘得箱數(shù)，我們不知道，所以我們必須先求‘楊陽摘了多少箱’用除法計算，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’用減法計算，用1235247。【設(shè)計意圖】教材融合計算于解決問題之中，這是源于計算，是為了解決問題的需要。請同學(xué)們獨立思考后，在課堂練習本上列綜合算式解答。5在后面也要先算45247?！驹O(shè)計意圖】練習是鞏固所學(xué)的基石，練習的設(shè)計注重由淺入深的原則，基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，游戲題目既激發(fā)學(xué)生興趣，又使學(xué)生練得扎實，學(xué)得開心。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。承接以前所學(xué)知識，為以后知識做準備。二、合作探究，建構(gòu)模型． 1．教學(xué)信息窗2（1）出示情境圖（2）指名讀題，找出已知條件和問題．（3）分析數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？通過思考、分析，使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系。在新課標中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。三、練習設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。【教學(xué)重、難點】重點：把握暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化。你還聽到了那些聲音？ 生：雷聲或鼓聲師：是這個聲音嗎？（師在講臺后敲鼓演示）這個是什么樂器？（鼓）是愿意上來試試？師：雷聲大嗎？（大）一直很大，還是越來越大（越來越大）好讓我們來試試，下面的同學(xué)用擊掌來表示。在生活中我們也會遇到像暴風雨一樣的挫折和困難，只要我們堅強勇敢地去面對，相信一定會見到暴風雨后的美景，記住，陽光總在風雨后。在感受暴風雨來時的情景，我設(shè)計了學(xué)生實踐這一環(huán)節(jié)。音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。在實際教學(xué)中，把一些語言都凝練成一串串的問題，如在初聽暴風雨來臨時這段音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。二、運用減法確立教學(xué)重點由于整個作品的聆聽時間長，在實際教學(xué)中又受到時間的限制，所以只能抓住重點，盡可能地把作品挖深。（三）欣賞第三樂段暴風雨過后問題：從你們的表演中我感受到暴風雨十分的猛烈，暴風雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請聽音樂，想一想這段音樂跟前面哪一段很相似？你聽到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？經(jīng)歷了暴風雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風雨看到了更美的大峽谷?！景咐枋觥恳弧⑿抡n導(dǎo)入《羊腸小道》音樂，復(fù)習小牧童的主題旋律。這是一堂音樂欣賞教學(xué)課，以往的欣賞課，學(xué)生往往有“耳”無心，注意力不集中，對欣賞曲目“提不起勁”，課堂氣氛沉悶，主體的積極性不夠，怎樣才能激活這潭水，讓課堂生動起來，讓學(xué)生興趣盎然呢？我選擇了小學(xué)階段四種最基本的數(shù)學(xué)運算方法：“加、減、乘、除”法則運用到課堂教學(xué)中，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們在視聽效果和親身實踐中感受了強大的“暴風雨”。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。】第四篇：《加、減混合運算》教學(xué)反思《加、減混合運算》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)中應(yīng)該著重突出以下幾點：。教學(xué)反思： 本節(jié)課是對除加、除減混合運算順序的探索與總結(jié)，教學(xué)時借助采摘節(jié)的情境解決問題，探索除加、除減的運算順序，一定要放手讓學(xué)生進行解決、歸納總結(jié)。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。試著列綜合算式解決。提問：觀察這幾道算式，它們包含哪幾種運算？（除法和加法、除法和減法）板書課題。（2）綜合一：45247。將解題思路與運算順序結(jié)合起來，學(xué)生在解決問題的過程中，體會除減混合運算先算除法的合理性。(2)一個分步解答，一個綜合算式。5=7（箱），再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’，用127=5（箱）。建立有序的數(shù)學(xué)思維?！窘虒W(xué)重難點】 教學(xué)重點是理解并掌握除加、除減混合運算的順序，并會列綜合算式解答兩步計算的實際問題。既鞏固了運算順序又提高了學(xué)生的計算能力。處理時要先讓學(xué)生說解題思路，再列式計算說運算順序。因此僅僅理解運算順序還不是我們的最終目的，我們還要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)、升華。在觀察、比較中選擇簡便的方法。四、說教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：同學(xué)們在假期里肯定都去過很多地方游覽，在游覽的過程中會發(fā)生什么事呢？我們一起去看看吧。堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。新課程標準指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要給學(xué)生較大的思維空間，開展探究性學(xué)習，讓學(xué)生在具體情境中進行獨立思考，與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出和問題解決的過程，從而正確理解運算順序。我認為本節(jié)課的重點是理解先除后加減的運算順序。因此教材在設(shè)計內(nèi)容時采取了”減緩坡度，留有空間“的策略。第一篇：混合運算(除加、除減)說課《混合運算》說課我說課的題目是除加、除減的混合運算。先讓學(xué)生獲得了先乘后加減的經(jīng)驗后，然后引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進一步理解先除后加減的運算順序，進而得出結(jié)論，最后形成完整的認識。難點是能夠掌