【正文】 會選擇哪個？ 生：暴風雨來臨時。然后通過一次又一次地試教反復磨課，不斷積累經(jīng)驗，是自己的設計、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進和提高。四、運用除法精煉語言由于受篇幅與教學實踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設計教學語言，不斷對語言進行刪減、提煉，力求簡潔、生動。這正是《暴風雨》帶給我們的最大啟示，它將引導我繼續(xù)在音樂教學道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學生，讓更多的學生來喜愛音樂，融入音樂。把學生分成了風、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風雨來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學生的主體積極性，讓學生們在視聽效果和親身實踐中感受了強大的“暴風雨”。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學們，再見！【課后反思】通過對這堂課的反復磨課，我總結(jié)了以下幾點：一、運用加法去分析音樂和進行磨課要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進行全面、透徹地分析。師：那風聲和雨聲呢，也是越來越？（大）師：除了鼓你還聽到了什么樂器？ 生答師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強是弱呢？（強）師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風來臨時暴風驟雨、電閃雷鳴的景象。難點：通過聽辨音樂要素的變化，感受音樂所描繪的大峽谷暴風雨景象，并運用各種樂器、道具等讓學生親身感受暴風雨來臨時的情景。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了青蛙找家及解密大行動等活動，讓學生在課堂25分鐘后再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。所以，我的開頭便是創(chuàng)設了一個大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學生的興趣一下子就上來了。再引導學生思考第一步應該算什么？ 啟發(fā)學生看情境圖思考解答方法．指名說算式及得數(shù)，教師板書算式．（4）回顧信息窗2的分析過程．教師以敘述、問答等方式引導學生共同回顧信息窗2的分析、解答過程，使學生進一步熟悉從問題入手分析應用題的方法． ①讀題，找出題中的條件和問題．指名敘述信息窗2給出的條件和提出的問題． ②從問題入手進行分析，先思考要解答最后的問題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個未知條件就是解答這道應用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問題． 指名敘述信息窗2第一步算什么，第二步算什么，說明是怎樣分析的． ③確定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了． 指名敘述信息窗2的解答方法． 2．教學課本綠球部分．①指名讀題，找出題中的已知條件和問題． ②分析數(shù)量關(guān)系，解答應用題．教師引導學生思考：必須知道哪兩個條件？這兩個條件是不是已知的？ ③回顧綠球部分的分析過程．指定一名能力較強的學生根據(jù)前面師生共同的分析解答，敘述本題的分析過程，使學生逐步學會從問題入手分析應用題．學生敘述中，教師加強引導，使分析過程連貫而完整．3．完成自主練習． 學生在練習本上解答．指名敘述解答過程，集體訂正．【設計意圖：通過觀察，考慮，激發(fā)了同學的學習興趣和強烈的探究欲望，使同學獲得積極的情感經(jīng)驗。除加、除減應用題的知識主要是： 一是加法和除法、減法和除法復合應用題的數(shù)量關(guān)系，二是解決問題的方法。）??學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。先說說運算順序，再計算 。5？追問：請同學們仔細觀察這個綜合算式，里面又包含什么運算？在含有除法和加法的算式中，我們應該先算什么？談話：請用遞等式解答這道題。如果有困難可以先列分步，再列綜合算式。更加貼近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。5。5 ，歸納方法提問：哪個小組來分享一下你們的想法？(1)35247。生3：??追問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設：生1：媽媽比楊陽多摘了多少箱？ 生2：媽媽和爸爸一共摘了多少箱葡萄？ 生3：??【設計意圖】數(shù)學源于生活，通過學生喜歡的采摘園情景，吸引注意力，調(diào)動積極性，激發(fā)學習的自主性，激起學習的興趣，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有助于引起學生的聯(lián)想，激活分布計算解決實際問題的相經(jīng)驗。，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣性。732247。（1）、書中自主練習第一題。通過讓學生說列式的理由、說運算的順序，進行思維訓練，真正理解列式的道理與運算的順序，使算理與算法融為一體，真正掌握。在這一環(huán)節(jié)里，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，留足思維的時空，組織學生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動建構(gòu)自己的認識結(jié)構(gòu)。自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學得重要方式。教學要越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。倡導自主探索與合作交流的數(shù)學學習方式，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。數(shù)學內(nèi)容生活化有多種呈現(xiàn)方式，結(jié)合教學目標和學生已知的生活經(jīng)驗和知識體驗，心理特征等，我主要采取以下幾種教學方法：教法：情境教學法。過程與方法：通過看圖提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。這部分內(nèi)容主要是以解決問題為線索來學習簡單的四則混合運算。這部分教材共安排了兩個信息窗，我今天要說的第二個信息窗的內(nèi)容既除加、除減的混合運算。在解決問題和相互交流中體會先除再加減的運算順序。將數(shù)學內(nèi)容生活化，是小學數(shù)學學習的一種新的理念。學法：在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯思維，這就是學生的實際。改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這里仍然要讓學