【正文】 樂曲結尾，暴風雨過去了，經(jīng)受過暴風雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”的寓意，把欣賞教學提升到更高的層面，對學生進行了一次很好的思想教育，讓學生感悟生活和學習中也會有“暴風雨”，只有勇敢地面對遭受的挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。學生實踐師：你們想用自己的方式來表現(xiàn)暴風雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答師：現(xiàn)在風雨雷電都有了現(xiàn)在老師來給你們分分組： ①打雷組（一個學生負責敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風組（用“呼”的聲音來表現(xiàn)風）③閃電組（用黃色的亮光紙來表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導下練習復聽暴風雨來臨時師：你們想不想合著音樂來一次。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時仍興趣怏然。分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數(shù)量關系，解答此類應用題．】三、拓展應用，提高能力．，這種分析方法就是先思考解答問題需要哪兩個條件．這兩個條件中未知的一個就是第一步要解決的問題．有了第一步的結果，也就能夠解答最后問題了．從問題入手分析應用題是一種很有效的分析方法，、4 【設計意圖：注重方法的指導，讓同學自主嘗試解題，繼續(xù)培養(yǎng)學生分析、綜合能力，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結方法，提高學生解答兩步應用題的能力和解決實際問題的能力】四、課堂評價，課后延伸在快樂的學習中你有什么收獲？和大家分享一下。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。數(shù)學門診部獨立完成，全班交流匯報。預設：（1）分步：45247。，小結鞏固提問：這兩種不同的做法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 預設：(1)這兩種做法需要的條件是一樣的，都必須先求‘楊陽摘了多少箱’，再求‘媽媽比楊陽多摘了多少箱’。在上一信息窗“乘加減混合運算”時，學生對綜合算式已經(jīng)有了的體驗，對于如何解決乘法和加減法的方法也已經(jīng)掌握。4－635247。歸納總結，提煉法則。轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。在引導學生進行觀察，自主探索、獨立思考等個性化學習的基礎上開展小組合作交流活動，通過評價、比較、自我反思，完善自己的想法，構建學習方法。在學生探討交流解決問題的方法的過程中培養(yǎng)學生的探究精神，初步學會有條理的思考問題，提高解決問題的能力。一、說教材混合運算是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第十單元的內容。二、說教法、學法新課程標準提出：數(shù)學來源于生活。不同發(fā)展階段的學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。自主探索，理解運算順序。為今后解決此類問題指明了方向。第二篇：3上62除加、除減的混合運算教學設計《除加、除減的混合運算》教學設計青島李滄路小學 王慧【教學內容】《義務教育教科書預設：生1:35247。提問：請同學們仔細觀察綜合算式，里面都有什么運算？要先算什么？ 談話：你能用遞等式解答這道題嗎？ 學生獨立解答，集體訂正。5 提問：在這個算式中，你先算什么？為什么45247。出示三張撲克牌，你能試著列綜合算式解答嗎？ 注重讓學生說先算什么，在算什么。學習這部分的知識，是在以前學過的知識的基礎上，引導學生分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數(shù)量關系。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。從音樂音響的感知中獲得精神上的愉悅，讓學生感悟在人生暴風雨中要勇敢面對的成長啟示。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？四、小結：同學們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。但是這堂課還有幾點不足的地方：第一，由于經(jīng)驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當我拿出黃色的亮光紙問學生像什么時，學生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學生是從聲音的角度去考慮，而我準備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機智處理的能力還不夠；第二，學生在風、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風雨來臨時風、雨、雷、電是交雜在一起進行的,這是我沒考慮周全的。我運用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學有了側重點；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風雨來臨前、暴風雨來臨時和暴風雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點，感受大峽谷在暴風雨來臨時的景象。二、分段欣賞（一）欣賞第一樂段初聽暴風雨來臨前分析音樂聽前提問：我就知道你們會這樣想，那還等什么，一起去看看吧，但是在看之前請聽清楚老師的要求（課件出示），視頻中的音樂帶給你怎樣的感受，音樂中描繪的是寂靜壯美的大峽谷還是喧鬧吵雜的大峽谷。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。2 ，自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，去講解。）學生也可能回答：我學會提問了。追問：一個算式里，既有除法，又有加減法，應該先算什么？談話：在一個算式里，既有加、減法，又有除法，要先算除法，再算加、減法。三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。追問：你會列綜合算式嗎？你是怎樣想的？(2)1235247。教學難點是理解混合運算順序的合理性。（2）、這節(jié)課的最終目標是掌握運算順序，正確計算，并運用此知識解決實際問題。特別是在說綜合算式的想法時，教師的板書要與學生的想法緊密結合，目的是讓學生理解解決這個問題要先算什么再算什么，也就是混合運算中先除后減的道理。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。尊重學生的個別差異，滿