混合運算(除加、除減)說課-資料下載頁
2024-10-28 18:11本頁面
【正文】 師：樂器的數(shù)量多嗎？（多）師：是呀，你看有銅管樂、弦樂、打擊樂等這么多樂器呢，那要表現(xiàn)暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場景，樂曲演奏的力度是強(qiáng)是弱呢？（強(qiáng)）師：作曲家正是增加樂器數(shù)量和大量運用聲音洪亮的樂器來表現(xiàn)暴風(fēng)來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象。學(xué)生實踐師：你們想用自己的方式來表現(xiàn)暴風(fēng)雨嗎？（想）老師這兒有沙錘、鼓、亮光紙，你覺得他們分別可以表現(xiàn)那些聲音？ 生答師：現(xiàn)在風(fēng)雨雷電都有了現(xiàn)在老師來給你們分分組： ①打雷組（一個學(xué)生負(fù)責(zé)敲鼓表現(xiàn)雷聲）②狂風(fēng)組（用“呼”的聲音來表現(xiàn)風(fēng)）③閃電組（用黃色的亮光紙來表現(xiàn)閃電）④暴雨組（用沙錘和“刷刷”的聲音來表現(xiàn)暴雨）生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)復(fù)聽暴風(fēng)雨來臨時師：你們想不想合著音樂來一次。（想）好，那就讓你們來當(dāng)一回演奏家吧（生跟著音樂分組表演，讓學(xué)生運用手中的座橋教師適當(dāng)指導(dǎo)）師：給這段音樂選個題目，你會選擇哪個？ 生：暴風(fēng)雨來臨時。（三）欣賞第三樂段暴風(fēng)雨過后問題：從你們的表演中我感受到暴風(fēng)雨十分的猛烈，暴風(fēng)雨漸漸消退了，大峽谷又是怎樣一番景象呢？請聽音樂，想一想這段音樂跟前面哪一段很相似？你聽到了哪些旋律，力度有什么變化嗎？經(jīng)歷了暴風(fēng)雨后的大峽谷變得更加壯美，氣勢磅礴，小牧童經(jīng)歷了暴風(fēng)雨看到了更美的大峽谷。請你給這段音樂選個題目——大家一起說 生：暴風(fēng)雨過后（四）回憶樂曲中的演奏樂器師：你還記得樂曲中的演奏樂器有哪些嗎？ 生答師：是呀，作曲家就是用管弦樂為我們展示了暴風(fēng)雨中的大峽谷。三、整體聆聽師：現(xiàn)在讓我們來完整地欣賞一下這首樂曲。請在音樂中找一找這些樂器，如果你聽出音樂在用什么樂器演奏，請你用它的演奏動作來表示好嗎？四、小結(jié)：同學(xué)們，作曲家可以把大自然的景象用音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，其實生活中音樂無處不在，只要我們用心感受就會有收獲。在生活中我們也會遇到像暴風(fēng)雨一樣的挫折和困難，只要我們堅強(qiáng)勇敢地去面對，相信一定會見到暴風(fēng)雨后的美景，記住，陽光總在風(fēng)雨后。不知不覺，下課的時間快到了，好，就讓我們在《暴風(fēng)雨》的音樂聲中結(jié)束這堂課吧，同學(xué)們，再見！【課后反思】通過對這堂課的反復(fù)磨課，我總結(jié)了以下幾點：一、運用加法去分析音樂和進(jìn)行磨課要上好一堂音樂欣賞課，教師在課前首先要對所欣賞的音樂進(jìn)行全面、透徹地分析。這時候就需要運用到“加法”，通過對作品的反復(fù)聆聽，不斷地深入、積累和剖析，使作品在腦海里完全清晰：整個作品可以分為暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時、暴風(fēng)雨過后三個部分，其中暴風(fēng)雨來臨前音樂放佛描繪了小牧童看到了大峽谷雨前寂靜、壯美的景象；暴風(fēng)雨來臨時作曲家通過管樂、弦樂、音箱模擬等描繪了大峽谷暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象；暴風(fēng)雨過后大峽谷顯得更加壯美、氣勢磅礴。然后通過一次又一次地試教反復(fù)磨課，不斷積累經(jīng)驗，是自己的設(shè)計、環(huán)節(jié)、方法、方式、語言等不斷得到改進(jìn)和提高。二、運用減法確立教學(xué)重點由于整個作品的聆聽時間長，在實際教學(xué)中又受到時間的限制，所以只能抓住重點，盡可能地把作品挖深。我運用“減法”，把一些能夠精減的環(huán)節(jié)不斷地減去，例如，因為完整地欣賞《暴風(fēng)雨》這部作品將近需要八分鐘，所以在新授的開始我直接設(shè)計了分段聆聽，減去了初次完整聆聽，這樣既節(jié)省了時間，又使課堂教學(xué)有了側(cè)重點；在拓展環(huán)節(jié)中減去了作者格羅菲和《大峽谷組曲》的介紹（因為這些知識點在四年級欣賞《羊腸小道》的時候就提到），而是確立了以暴風(fēng)雨來臨前、暴風(fēng)雨來臨時和暴風(fēng)雨過后三個不同階段器樂的變化及其表現(xiàn)力度的變化為重點，感受大峽谷在暴風(fēng)雨來臨時的景象。三、運用乘法鞏固和提升教學(xué)內(nèi)容（升華主題）一堂成功的音樂欣賞課，能讓學(xué)生形象直觀地感受音樂，感悟音樂，這就需要采用合理有效的教學(xué)方法和手段。而這種合理有效的方法就是我運用的乘法。在感受暴風(fēng)雨來時的情景，我設(shè)計了學(xué)生實踐這一環(huán)節(jié)。把學(xué)生分成了風(fēng)、雨、雷、電四個組，讓他們用身邊的樂器和道具來表現(xiàn)暴風(fēng)雨來臨時暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的景象，以充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生們在視聽效果和親身實踐中感受了強(qiáng)大的“暴風(fēng)雨”。樂曲結(jié)尾，暴風(fēng)雨過去了，經(jīng)受過暴風(fēng)雨洗禮后的大峽谷變得更加壯美，借著音樂“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的寓意，把欣賞教學(xué)提升到更高的層面，對學(xué)生進(jìn)行了一次很好的思想教育，讓學(xué)生感悟生活和學(xué)習(xí)中也會有“暴風(fēng)雨”，只有勇敢地面對遭受的挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。四、運用除法精煉語言由于受篇幅與教學(xué)實踐的限制，“逼迫”我用“除法”去精心設(shè)計教學(xué)語言，不斷對語言進(jìn)行刪減、提煉，力求簡潔、生動。在實際教學(xué)中，把一些語言都凝練成一串串的問題，如在初聽暴風(fēng)雨來臨時這段音樂過程中，在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能不能根據(jù)音樂描述出自己的故事？你在欣賞過程中聽到幾種樂器的音色？問題的提出激發(fā)了學(xué)生欣賞音樂的積極性，一向調(diào)皮的學(xué)生也安靜下來。音樂開始了，學(xué)生們聽著音樂表現(xiàn)出不同的情緒，有的學(xué)生很安靜；有的學(xué)生聽到激烈的音樂時，竟然捂住耳朵；還有的手舞足蹈用肢體表現(xiàn)出他聽的樂器；學(xué)生們聽的特別認(rèn)真。雖然“加、減、乘、除”是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的四種基本運算方式，將其巧妙地運用到這堂課音樂欣賞的教學(xué)中，讓我的音樂課堂有了意向不到的效果。但是這堂課還有幾點不足的地方：第一，由于經(jīng)驗的缺乏，漏了個小環(huán)節(jié)，當(dāng)我拿出黃色的亮光紙問學(xué)生像什么時，學(xué)生異口同聲地說：“像雨聲！”其實學(xué)生是從聲音的角度去考慮，而我準(zhǔn)備的意圖是像閃電，緊張的我就開始不知所措，其實那是我可以說：“你們的耳朵可真靈，聲音很像雨聲，那它的顏色想什么？”自己課堂機(jī)智處理的能力還不夠；第二，學(xué)生在風(fēng)、雨、雷、電分組表演的時候，我以為考慮到有秩序，所以就把四組分開來表現(xiàn)，其實，暴風(fēng)雨來臨時風(fēng)、雨、雷、電是交雜在一起進(jìn)行的,這是我沒考慮周全的。音樂可以惟妙惟肖地表現(xiàn)大自然的各種情景，它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣的聯(lián)想與想象，不僅獲得精神上的愉悅，更是獲得了心靈上的升華：只有遭受過挫折和磨難，人生才會更加充實和精彩。這正是《暴風(fēng)雨》帶給我們的最大啟示，它將引導(dǎo)我繼續(xù)在音樂教學(xué)道路上不斷努力求索，把更多的歡樂帶給學(xué)生，讓更多的學(xué)生來喜愛音樂，融入音樂。
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