【文章內(nèi)容簡介】 5小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學校教育。（）2．政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務的問題。（）3．學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。（）4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）5．基礎型課程的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，拓展型課程的教學是研究型課程的學習基礎。（）6．教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書等書面形式的材料。（）7．分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）11．經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學校設施的現(xiàn)代化。（）13．學校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。（）15．教學是對學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W生乙狐疑地坐下了。你認為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)C．一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學生的視野(二)教學生識字有很多技巧，有一位教師告訴學生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W生很快就記住了這兩個字。還有的學生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學生對這兩個字再也不混淆了。1．你認同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認同B．不認同2．教師在選取教學方法時有何依據(jù)?（）[不定項選擇題] A．依據(jù)教學目標選擇教學方法B．依據(jù)教學內(nèi)容特點選擇教學方法 C．根據(jù)學生實際特點選擇教學方法D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學方法 3．這些教學方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學生學會掌握事物之間的聯(lián)系B．讓學生學會開動腦筋 C．讓學生學會在理解的基礎上進行識記D．讓學生學會意義識記 參考答案一、單項選擇題1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會對學生產(chǎn)生終身影響。3．A【解析】教學策略表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案。4．C【解析】我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導方式是“教學中心”的領(lǐng)導方式。5．B【解析】學生的思想品德是在社會交往活動中形成的。6．B【解析】只有領(lǐng)會了知識，才能很好地鞏固與運用。因此，領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)。7．B【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學校的主導思想，所以是校園文化的核心。8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。9．A【解析】學校的其他工作都是為教學工作服務的。因此，教學是學校的中心。10．A【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式，可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實際情況采用。11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時期，少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向，但他們的認識水平還很低，所以是“危險期”。13．C【解析】品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。14．B【解析】盧梭認為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認為越是遠離社會影響的教育才是越好的教育。15．D【解析】由教育學理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。二、多項選擇題1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立榜樣、嚴格要求和反復實踐。2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學校德育和社會德育。3．AD【解析】直觀教具可分為兩類：實物教具和模象教具。4．ABCD【解析】我國中學常用的教學方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法和實驗法。5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段：確定課程目標、根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標評價課程。6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學校教育和社會教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。三、是非判斷題1．【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。6．【解析】教材是教師和學生據(jù)以教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。7．【解析】分組教學與班級授課制比較有其優(yōu)點，但是也有一定的缺點，如分組教學在管理上不如班級教學的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學就比班級授課制優(yōu)越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。10．【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系，而沒有看到兩者之間的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是一種人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。11．【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟發(fā)展水平；(2)一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。12．【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學校設施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認為教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。13．【解析】(1)學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進作用是不可能的。14．√【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員?！?2)教師承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。15．√【解析】(1)教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動；(2)教學是學生進行德育工作最基本、最有效的途徑。四、情境分析題(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD第二篇：2007教育學真題2007教育學真題一、選擇題（，共30分）⒈被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是《普通教育學》。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力。⒊實行單軌學制的國家以美國為代表。⒋現(xiàn)代意義上活動課程的首倡者是杜威。⒌學校的中心工作是教學。⒍《顏氏家訓》的作者是顏之推。⒎荀子的人性論思想是性惡論。⒏被稱為中國“平民教育家”的是晏陽初。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學王思想的教育家是柏拉圖。⒑1958年美國政府頒布的《國防教育法》的主要內(nèi)容是加強普通學校的自然科學、數(shù)學和現(xiàn)代外語的教學。⒒美國心理學家布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒔下列不屬于認知策略的是復述策略。⒕問題解決“準備—醞釀—明朗—驗證”四階段論的提出者是華萊士。⒖“以社會契約和法律為準則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的。⒗教育科學理論研究的特點在于具有抽象概括性和間接性。⒘在進行史料考證時，確定資料真?zhèn)位蛘鎸嵭孕枰M行外部評論。⒙區(qū)別于日常觀察，教育研究中觀察法的基本特點之一是要按照研究目的有準備而系統(tǒng)地收集事實資料。⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結(jié)果的一致程度。⒛準實驗與真實實驗的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。一、選擇題在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術(shù)的促進作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際B．教育與社會實踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A．課程B．課程標準C．課程計劃D．課程目標我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A．強制性，基礎性，科學性B．強制性，普遍性，科學性C．科學性，普遍性，基礎性D．強制性，普遍性，基礎性《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）A．循序漸進原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（）A．練習法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設計教學法D．道爾頓制1結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略1德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1“學會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）A．認知模式B．體諒模式C．價值澄清模式D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）A．常規(guī)管理B．目標管理C．平行管理D．民主管理1班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個別學生的教育工作D．統(tǒng)一多方面的教育力量二、填空題教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。1教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。1教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。1德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。1馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ＿＿＿＿。1班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和 ＿＿＿＿。三、判斷題當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）德育的過程具有多端性。（）依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）四、簡答題試述當代教育民主化的表現(xiàn)。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。試述備課的基本內(nèi)容和要求。認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？五、論述題以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：