【正文】 學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持B．有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向 C．有利于激發(fā)班級成員努力改進行為動機D．有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行三、是非判斷題(本大題共15小題。（）2．教育本身不是一種文化現(xiàn)象。（）4．課程資源的建設(shè)和開發(fā)是國家的事情，和教師無關(guān)。（）6．素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（）8．課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）10．生產(chǎn)力對教育具有決定作用。（）12．少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）14．教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)(一)一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一題時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師：他們唱的好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的? 學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。1．材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?（）[單選題] A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．循序漸進原則 2．這位老師采取哪一種教學(xué)方法?（）[單選題] A．講授法B．讀書指導(dǎo)法C．演示法D．談話法 3．這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?（）[不定項選擇題] A．吸引學(xué)生的注意力B．引起學(xué)生的思維興奮C．通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知 D．通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(二)單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了?！澳慵热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。出現(xiàn)這種情況時，你認(rèn)為老師應(yīng)該如何做?（）[不定項選擇題] A．提倡民主教學(xué) B．師生之間應(yīng)該換位思考C．采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法 D．以平等的心態(tài)和學(xué)生交流 參考答案一、單項選擇題1．C【解析】赫爾巴特以心理學(xué)為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。3。4。5．C【解析】道家認(rèn)為最好的教育就是“復(fù)歸”人的自然本性，一切任其自然。7．B【解析】溝通在學(xué)校管理活動中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。9．C【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，教學(xué)是進行全面發(fā)展教育的基本途徑。11．C【解析】這是對學(xué)校貫徹教育目的的具體詮釋。13．C【解析】題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點。15．C【解析】研究型課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施及得出結(jié)論，完全由學(xué)生自己來做，注重研究過程甚于注重結(jié)論。2．ACD【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)有三方面：對社會的研究，對學(xué)生的研究，對學(xué)科的研究。4．ABCD【解析】教學(xué)史上影響較大的教學(xué)組織主要有：個別教學(xué)制，班級授課制，分組教學(xué)和道爾頓制。6．ABCD【解析】課程目標(biāo)有四個方面的規(guī)定性：時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。8．ABC【解析】講述、講解、講演是講授法的具體方法。10．ABCD【解析】班級目標(biāo)對班級集體建設(shè)的作用主要有：有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)同與支持、有利于引導(dǎo)班級發(fā)展的方向、有利于激發(fā)班級成員努力改進的行為動機、有利于協(xié)調(diào)班級成員間的言行。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化的本體。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的影響既具有即時價值也具有延時價值。4．【解析】課程資源的開發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的首要的基本條件資源。6．【解析】這是對素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“學(xué)生的主動發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽略了學(xué)生的特點。這決定了教師首先是知識的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者，其次才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者?！窘馕觥窟@是對考試的誤解，考試包括百分制考試本身沒有錯，要說錯的話，那就是在應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的。8．√【解析】具體看來：(1)教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個廣闊的空間；(3)教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織；(4)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。10．√【解析】(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。(2)生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展尤其決定人的知識、技能和能力 的規(guī)格。11．√【解析】略。13．√【解析】略。15．【解析】課程目標(biāo)的確立取決于學(xué)校的性質(zhì)、目的、任務(wù)以及制約學(xué)校課程的各種因素。每小題2分。這便是教育的目的。A．神學(xué)的教育目的論B．個人本位的教育目的論C．教育無目的論D．社會本位的教育目的論2．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。A．教學(xué)策略B．教學(xué)原則C．教學(xué)手段D．教學(xué)形式4．我國當(dāng)前班級管理的實踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。A．關(guān)鍵B．基礎(chǔ)C．內(nèi)容D．途徑 6．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A．觀念和制度B．精神或觀念C．組織和制度D．物質(zhì)8．將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是（）。A．教學(xué)工作B．行政工作C．人文工作D．后勤工作 10．班級管理常見的幾種模式有（）。A．古代印度B．古代埃及C．斯巴達D．雅典12．心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指（）。A．自然現(xiàn)象B．生物現(xiàn)象C．個體現(xiàn)象D．社會現(xiàn)象 14．盧梭的教育思想屬于（）。A．杜威B．盧梭C．夸美紐斯D．諾篤爾普二、多項選擇題(本大題共10小題。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立榜樣C．嚴(yán)格要求D．反復(fù)實踐 2．德育的形式有（）。A．實物教具B．圖形教具C．模型教具D．模象教具 4．我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有（）。A．確定課程目標(biāo)B．根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C．根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容D．根據(jù)目標(biāo)評價課程 6．廣義的教育包括（）。A．過渡性B．非正式性C．多樣性D．互補性 8．人的身心發(fā)展的典型觀點有（）。A．平等B．和諧C．互助D．民主 10．班集體的形成和培養(yǎng)過程有（）。共30分)1．教育就是指學(xué)校教育。（）3．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。（）4．從國家或整個社會的角度來看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）6．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，是指教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書等書面形式的材料。（）8．依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）10．德育過程，即品德形成過程。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）14．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分?！崩蠋燑c評道：“很好?！崩蠋煶烈髁艘粫c評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切。你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項選擇題] A．限制了學(xué)生的觀察力和想象力 B．沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)C．一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 D．開拓了學(xué)生的視野(二)教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ?，急躁必跺足。1．你認(rèn)同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認(rèn)同B．不認(rèn)同2．教師在選取教學(xué)方法時有何依據(jù)?（）[不定項選擇題] A．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法B．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法 C．根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法 3．這些教學(xué)方法有何可取之處?（）[不定項選擇題] A．學(xué)生學(xué)會掌握事物之間的聯(lián)系B．讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋 C．讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上進行識記D．讓學(xué)生學(xué)會意義識記 參考答案一、單項選擇題1．D【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。3．A【解析】教學(xué)策略表示為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。5．B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的。因此，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。8．C【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。11．D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。13．C【解析】品德是個體現(xiàn)象，是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。15．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會德育。4．ABCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實驗法。6．ABC【解析】從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用，所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育都屬于廣義的教育。8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。2．√【解析】略。4．【解析】從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。6．【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。所以不能說分組教學(xué)就比班級授課制優(yōu)越。9．√【解析】略。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。兩者不是一回事。12．【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒有環(huán)境的配合，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進作用是不可能的?！?2)教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。四、情境分析題(一)ABC(二)1．A2．ABCD3．ABCD第二篇：2007教育學(xué)真題2007教育學(xué)真題一、選擇題（，共30分）⒈被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是《普通教育學(xué)》。⒊實行單軌學(xué)制的國家以美國為代表。⒌學(xué)校的中心工作是教學(xué)。⒎荀子的人性論思想是性惡論。？(此答案不確定)⒐提出教育最高目的是培養(yǎng)哲學(xué)王思想的教育家是柏拉圖。⒒美國心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。⒔下列不屬于認(rèn)知策略的是復(fù)述策略。⒖“以社會契約和法律為準(zhǔn)則”階段屬于柯爾伯格品德發(fā)展理論所述的。⒘在進行史料考證時，確定資料真?zhèn)位蛘鎸嵭孕枰M行外部評論。⒚測量的信度是測量手段對各個對象測量結(jié)果的一致程度。一、選擇題在西方教育史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特B．盧梭C．洛克D．杜威人力資本理論說明了（）A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．差異性“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）A．童年期B．少年期C．青年期D．成年期馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A．理論聯(lián)系實際B．教育與社會實踐結(jié)合C．知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）A．課程B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計劃D．課程目標(biāo)我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）A．強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B．強制性，普遍性，科學(xué)性C．科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D．強制性，普遍性，基礎(chǔ)性《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（）A．循序漸進原則B．直觀性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（）A．練習(xí)法B．演示法C．實驗法D．發(fā)現(xiàn)法打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學(xué)法D．道爾頓制1結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（）A．內(nèi)容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．綜合型策略1德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）A．教育者，受教育者B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法D．教育者，受教育者，德育環(huán)境1“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．價值澄清模式D．社會模仿模式1把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班