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正文內(nèi)容

電大教育學(xué)往年真題-在線瀏覽

2024-11-05 01:05本頁面
  

【正文】 ,然后從韻頭角度給韻母分類。(10分)①未來的宏圖要靠我們來描繪。③這種不合理的現(xiàn)象不能再存在了?、芙?jīng)過有關(guān)文件的學(xué)習(xí),再加上實(shí)地參觀考察,我們端正了認(rèn)識(shí)。四、問答題(每小題5分,共30分),根據(jù)漢語拼音方案拼寫規(guī)則規(guī)定,這三個(gè)韻母成零聲母音節(jié)不與其他輔音拼合 時(shí),i要改換為y,u要改換為w。21.這兩組詞構(gòu)詞并不相同:①“老虎”是前附式合成詞,“老”已經(jīng)虛化為詞綴,是定位語 素;“老將”是限定式合成詞,“老”有實(shí)在意義,修飾“將”。22.“他”念重音,隱含的意思是不該他來罵;“罵”念重音,隱含的意思是應(yīng)該采取批評(píng)等方 式;“小王”念重音,隱含的意思是該罵的不是小王,罵錯(cuò)對(duì)象了?!爸饕笔欠侵^形容詞,一般 只能充當(dāng)定語,不能充當(dāng)謂語,也不能受副詞修飾;“重要”是普通形容詞,可以充當(dāng)謂語,還可 以受程度副詞修飾。部件和字符是從不同角度分析漢字得到的單位,部件是漢字的外部結(jié) 構(gòu)分析得到的單位,字符是從功能角度劃分出來的單位,二者劃分角度不同,沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系。在一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字中,部件可以多次拆分,而字符一般只分析一次,因而就不一致,例 如“型”部件是三個(gè),字符是兩個(gè)??隙ɑ卮鹨c(diǎn):豐富了語言的表達(dá)手段,豐富了語匯,生動(dòng)有趣,可以使用。第三篇:2018教育學(xué)考研往年真題回顧版2018教育學(xué)考研往年真題回顧版感謝凱程考研李老師對(duì)本文做出的重要貢獻(xiàn)面對(duì)大群的考研的人群,不知道你是否猶豫過,或是捫心自問過,我為什么考研,很多時(shí)候我們考研是為了自己心中的一份夢(mèng)想。所以,對(duì)于教育學(xué)考研這樣競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的專業(yè),更需要合理備考要領(lǐng)及信息的及時(shí)獲取。單項(xiàng)選擇題()。,人力資本足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵,教育是形成人力資本的重要力量?!督逃?cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和()。,半天讀書,半天勞動(dòng),既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí),又掌握了勞動(dòng)技能?!?9世紀(jì)的西歐,在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及特定歷史文化背景下,逐漸形成了帶有等級(jí)特權(quán)痕跡的雙軌學(xué)制。:“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn),雖然學(xué)習(xí)效果不很理想,但非常努力,如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,相信成績(jī)會(huì)不斷提高。,偏重書本知識(shí),同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),不能照顧到兒童的需要和興趣,難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。()。,下列選項(xiàng)中,不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是()。、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利,董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是()。16.“熙寧興學(xué)”之后,宋代太學(xué)中曾經(jīng)普遍實(shí)施的一種將學(xué)生平時(shí)品行、學(xué)業(yè)表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合考察的教學(xué)評(píng)價(jià)和管理制度,稱為()。,不屬于清末“百日維新”中的教育改革措施的是()。A.“癸卯學(xué)制”B.“壬子癸丑學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制”D.“戊辰學(xué)制”()。()。,教師被稱為()。,認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是()?!鞍岩磺惺挛锝探o一切人”、“一切兒童都可以教育成人”、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校”的歐洲近代教育家是()。,英國(guó)政府通過的決定戰(zhàn)后英國(guó)教育發(fā)展基本方針和政策的教育改革法案是()。,蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)中,提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的()。“教育的心理學(xué)化”主張的學(xué)者是()。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。,含義不同于“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是()。從行為主義的觀點(diǎn)來看,這是由于該生曾受到()。,兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解,包括狗的一般體形特征、生活習(xí)性、典型行為等。()。按照加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn),這種學(xué)習(xí)屬于()。,專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后,能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位,而新手僅能記住4~5個(gè)棋位。,在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下,其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來。辨析題。,樣本容量越大越好。論述題、教育方法和師生關(guān)系。他松不開夾克衫拉鏈,課間休息在操場(chǎng)上做游戲動(dòng)作不協(xié)調(diào),諸如此類的事情常使他遭到同學(xué)的取笑。有一天,張亮沒來上學(xué)。學(xué)生們聽到老師說這是一個(gè)“問題”時(shí),都感到十分驚訝,但他們還是圍在一起展開了討論。我不知道,如果你們自己做不了一些事情,還被其他小朋友取笑,你們會(huì)是什么樣子?”教室里一片安靜。有個(gè)女孩兒開始說話了:“小明和小剛?cè)⌒埩恋臅r(shí)候,我感到非常難過。”討論繼續(xù)進(jìn)行著,幾乎每個(gè)學(xué)生都發(fā)了言。冬冬說:“如果有人那樣取笑我,我會(huì)很生氣,很難過?!边@是一場(chǎng)充滿感情的討論,但華老師沒有做任何總結(jié)就結(jié)束了。張亮回到學(xué)校,有好幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)上前幫他拉夾克拉鏈。日子一天天過去,取笑人的現(xiàn)象再?zèng)]有發(fā)生。,請(qǐng)?jiān)冖?、Ⅱ兩道試題中任選一題作答,若兩題都回答,只按第一道試題的成績(jī)計(jì)入總分。閱讀下述案例,請(qǐng)分別用3種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論,對(duì)小明厭學(xué)、棄學(xué)的行為做出解釋。中考時(shí)發(fā)揮得不太理想,考分比重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線低5分。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的頭幾個(gè)月,小明心想不能辜負(fù)父母的期望,鉚足了勁,刻苦學(xué)習(xí),成績(jī)也一直居于班級(jí)平均線以上。寒假中小明沒有休息,希望通過加班加點(diǎn)復(fù)習(xí),迎頭趕上。特別是數(shù)學(xué)成績(jī)經(jīng)常在班級(jí)倒數(shù)十名的圈子里徘徊。原來語文一直是小明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,現(xiàn)在也開始明顯退步。有時(shí)放學(xué)回家連書包也不動(dòng)。父母對(duì)小明也批評(píng)過,也罵過,都無效果。分析下述研究設(shè)計(jì),按要求回答問題。在實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)生自學(xué)后嘗試自己解題、討論釋疑、教師點(diǎn)撥等教學(xué)方式,并規(guī)定教師一節(jié)課上的講解和講述不得超過10分鐘;在控制班則采用教師講授、學(xué)生練習(xí)鞏固的方法。(1)請(qǐng)寫出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型的名稱和格式。⒉制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是生產(chǎn)力。⒋現(xiàn)代意義上活動(dòng)課程的首倡者是杜威。⒍《顏氏家訓(xùn)》的作者是顏之推。⒏被稱為中國(guó)“平民教育家”的是晏陽初。⒑1958年美國(guó)政府頒布的《國(guó)防教育法》的主要內(nèi)容是加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語的教學(xué)。⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。⒕問題解決“準(zhǔn)備—醞釀—明朗—驗(yàn)證”四階段論的提出者是華萊士。⒗教育科學(xué)理論研究的特點(diǎn)在于具有抽象概括性和間接性。⒙區(qū)別于日常觀察,教育研究中觀察法的基本特點(diǎn)之一是要按照研究目的有準(zhǔn)備而系統(tǒng)地收集事實(shí)資料。⒛準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于被試抽取方式不同。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn):教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和 ____。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ____。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____和教科書。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程,是實(shí)現(xiàn) ____的過程。1教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。1馬卡連柯說,“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能多尊重一個(gè)人”。1班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。()少年期是多事之秋,心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”,因此,對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。()在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。()德育的過程具有多端性。()班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心,建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說明。試述備課的基本內(nèi)容和要求。參考答案:一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學(xué)論》教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)延時(shí)學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,有獨(dú)立的法律地位,享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利,受到社會(huì)的特別保護(hù)。另一方面,教育民主化追求教育的自由化。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)。(1)理論假設(shè)(A道德發(fā)展論,B道德教育論);(2)圍繞道德兩難問題的小組討論(A 道德兩難問題及其設(shè)計(jì),B道德討論中的引入性提問,C道德討論中的深入性提問);(3)簡(jiǎn)要的評(píng)論(A認(rèn)知模式的缺陷,B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示)。義務(wù)教育是國(guó)家以 ____形式規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):一是 ____;二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。人的身心發(fā)展是在 ____過程中實(shí)現(xiàn)的。1999年6月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的 ____為重點(diǎn)。在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____、教科書。1一般來說,課的基本組成部分有:組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、____、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。1按照新課程改革的方案,普通高中的課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、____三個(gè)層次構(gòu)成。三、判斷題教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定,沒有自己的獨(dú)立性。()學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。()學(xué)校課程就是在學(xué)校中開設(shè)的所有課程。()教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。()一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí),又有新知識(shí)的講授和鞏固聯(lián)系,這節(jié)課就屬于綜合課。()四、簡(jiǎn)答題信息技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的的基本精神是什么?為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,其特殊性表現(xiàn)在什么地方?上好一堂課的基本要求有哪些?班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體?五、論述題試述教師專業(yè)化的條件。請(qǐng)說明這種情況下違背了什么道德原則,如何改變這種情況
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