【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程 6．廣義的教育包括（）。A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育 D．社區(qū)教育7．學(xué)生文化的功能特點(diǎn)有（）。A．過(guò)渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補(bǔ)性8．人的身心發(fā)展的典型觀(guān)點(diǎn)有（）。A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論C．多種因素相互作用論 D．性善論9．素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是（）。A．平等 B．和諧 C．互助 D．民主10．班集體的形成和培養(yǎng)過(guò)程有（）。A．確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B．建立班集體的核心隊(duì)伍 C．建立班集體的正常秩序 D．組織教育活動(dòng)三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)1．教育就是指學(xué)校教育。（）2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題。（）3．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（）4．從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看，教育目的可以是總體性的、高度概括性的，或者是具體的。（）5．基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（）6．教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是指教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)等書(shū)面形式的材料。（）7．分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。（）8．依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）9．班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（）10．德育過(guò)程，即品德形成過(guò)程。（）11．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利。（）12．教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。（）13．學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。（）14．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。（）15．教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。（）四、情境分析題(本大題共4小題，每小題5分。共20分)(一)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“李華同學(xué)在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點(diǎn)評(píng)道：“很好?！睂W(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“河里的水很活潑?！崩蠋煶烈髁艘粫?huì)，點(diǎn)評(píng)說(shuō)：“說(shuō)水活潑不合適，這個(gè)句子不貼切。”學(xué)生乙狐疑地坐下了。你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．限制了學(xué)生的觀(guān)察力和想象力 B．沒(méi)有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)C．一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí) D．開(kāi)拓了學(xué)生的視野(二)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)”“賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)?！睂W(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。1．你認(rèn)同老師的這種做法嗎?（）[單選題] A．認(rèn)同 B．不認(rèn)同2．教師在選取教學(xué)方法時(shí)有何依據(jù)?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法 B．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 C．根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 D．依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法3．這些教學(xué)方法有何可取之處?（）[不定項(xiàng)選擇題] A．學(xué)生學(xué)會(huì)掌握事物之間的聯(lián)系 B．讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記 D．讓學(xué)生學(xué)會(huì)意義識(shí)記 參考答案一、單項(xiàng)選擇題 1．D【解析】這是社會(huì)本位教育目的論的主要觀(guān)點(diǎn)。2．D【解析】精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。3．A【解析】教學(xué)策略表示為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。4．C【解析】我國(guó)當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。5．B【解析】學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往活動(dòng)中形成的。6．B【解析】只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。7．B【解析】精神或觀(guān)念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想，所以是校園文化的核心。8．C【解析】杜威是最自覺(jué)、清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實(shí)踐的教育家。9．A【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。10．A【解析】根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，每一種模式都包含著不同的功能和作用，要根據(jù)實(shí)際情況采用。11．D【解析】古希臘半島有兩個(gè)奴隸制國(guó)家斯巴達(dá)和雅典，由于地理的、政治經(jīng)濟(jì)的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同，題干指的是雅典的教育。12．B【解析】少年期是身心劇烈變化的時(shí)期，少年表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，但他們的認(rèn)識(shí)水平還很低，所以是“危險(xiǎn)期”。13．C【解析】品德是個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體體現(xiàn)。14．B【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育，甚至認(rèn)為越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是越好的教育。15．D【解析】由教育學(xué)理論可知，教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是諾篤爾普。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹(shù)立良好的班風(fēng)的方法有：培養(yǎng)正確的集體輿論、樹(shù)立榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實(shí)踐。2．ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育。3．AD【解析】直觀(guān)教具可分為兩類(lèi)：實(shí)物教具和模象教具。4．ABCD【解析】我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法。5．ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個(gè)步驟或階段：確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。6．ABC【解析】從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀(guān)念的活動(dòng)，都具有教育作用，所以，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都屬于廣義的教育。7．ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過(guò)渡性、非正式性、多樣性和互補(bǔ)性。8．ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀(guān)點(diǎn)有三種：內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多種因素相互作用論。9．ABCD【解析】素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。10．ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過(guò)程有：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。三、是非判斷題1．【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀(guān)念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。2．√【解析】略。3．√【解析】略。4．【解析】從國(guó)家或整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)看，教育目的只能是總體性的、高度概括性的，而不可能是具體的。5．√【解析】略。6．【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。7．【解析】分組教學(xué)與班級(jí)授課制比較有其優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的缺點(diǎn)，如分組教學(xué)在管理上不如班級(jí)教學(xué)的管理方便，從而增加了管理的難度。所以不能說(shuō)分組教學(xué)就比班級(jí)授課制優(yōu)越。8．√【解析】略。9．√【解析】略。10．【解析】錯(cuò)在只看到德育過(guò)程和品德形成過(guò)程的聯(lián)系，而沒(méi)有看到兩者之間的區(qū)別。德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程；而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過(guò)程。德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，而品德形成過(guò)程是一種人的發(fā)展過(guò)程。兩者不是一回事。11．【解析】(1)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；(2)一個(gè)國(guó)家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。12．【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀(guān)念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊(duì)伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化；(2)認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀(guān)點(diǎn)是片面的。13．【解析】(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎(chǔ)，沒(méi)有環(huán)境的配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導(dǎo)促進(jìn)作用是不可能的。14．√【解析】(1)我國(guó)《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員?！?2)教師承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。15．√【解析】(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)；(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最有效的途徑。四、情境分析題(一)ABC(二)1．A 2．ABCD 3．ABCD第四篇：2011江西真題2011年4月24日聯(lián)考申論真題給定資料1．2010年7月16日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)第六次全國(guó)人口普查電視電話(huà)會(huì)議，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理、第六次全國(guó)人口普查領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)李克強(qiáng)出席會(huì)議并講話(huà)。他強(qiáng)調(diào)，人口普查是一項(xiàng)重大的國(guó)情國(guó)力調(diào)查，要按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，堅(jiān)持依法普查、科學(xué)普查，客觀(guān)摸清人口信息，全面把握基本國(guó)情，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供重要依據(jù)。據(jù)悉，本次人口普查的調(diào)查表比上一次普查增加了一些項(xiàng)目，如“本戶(hù)住房建筑面積”和“本戶(hù)住房間數(shù)”。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局表示，要充分利用第六次全國(guó)人口普查獲取住房空置情況的相關(guān)信息，將持續(xù)統(tǒng)計(jì)和發(fā)布房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的住房代售率，在部分城市抽選一批住宅小區(qū)，進(jìn)行空置房調(diào)查。2．許多城市的人口規(guī)模不斷擴(kuò)大，流動(dòng)人口大幅增加。流動(dòng)人口的增長(zhǎng)，為該市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市建設(shè)提供了充足的人力資源，也加重了該市公共資源的承載負(fù)擔(dān)，對(duì)城市的發(fā)展和管理水平提出了新的挑戰(zhàn)。該市的人口密度居全省前列，已達(dá)501人/平方公里，其中某市轄區(qū)為4467人/平方公里。“入園難”、“入園貴”已成為時(shí)下M市年輕父母?jìng)兊臒嶙h話(huà)題。走后門(mén)、托關(guān)系，父母、爺爺、奶奶連夜排隊(duì)，為的是給寶寶在幼兒園里要一個(gè)名額?！叭雸@難”、“入園貴”到底是怎樣的情況？一方面，公辦幼兒園一位難求，公辦幼兒園一般都是由教育部門(mén)或者其他政府部門(mén)開(kāi)辦，享受政府財(cái)政撥款，教師屬于事業(yè)單位編制，而且基本上都獲得“省市級(jí)幼兒園”的最高評(píng)級(jí)，在市民中享有收費(fèi)低、教學(xué)質(zhì)量好的聲譽(yù)；另一方面，大型小區(qū)的民辦幼兒園也出現(xiàn)了“入園難”的狀況，每逢招生報(bào)名，都會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)通宵排隊(duì)的盛況，還有一些特殊幼兒園報(bào)名也很緊張，如一些由高校、企業(yè)辦的幼兒園?！境錾省縏社區(qū)地處某市遠(yuǎn)郊區(qū)，很多居民住在這里，工作卻在中心城區(qū)，由此，引發(fā)交通擁堵等長(zhǎng)期難以解決的矛盾。為改變?cè)撋鐓^(qū)“睡城”的特點(diǎn)，政府大力扶植本地的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)咨詢(xún)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，目前已有80多家企業(yè)進(jìn)駐。短短十年間，這里從一個(gè)鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，發(fā)展成為相當(dāng)于歐洲一個(gè)中等城市規(guī)模的居住區(qū)。該地區(qū)辦事處原來(lái)只管理兩萬(wàn)多人，現(xiàn)突增到40多萬(wàn)。而機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、干部人事制度、財(cái)政管理制度等仍沿用原有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理模式，政府能力有限，只好依靠發(fā)展各類(lèi)社區(qū)自治組織參與管理。G市某區(qū)人大代表提交的《關(guān)于加快流動(dòng)人員密集地區(qū)公廁建設(shè)的建議》指出，近年來(lái)，隨著道路網(wǎng)絡(luò)不斷完善，“城中村”跟著逐漸推進(jìn)，大型住宅小區(qū)相繼落成，該區(qū)日漸成為宜商宜居的現(xiàn)代化中心城區(qū)，但是公廁建設(shè)數(shù)量卻沒(méi)有同步增長(zhǎng)，分布也不夠合理，不能滿(mǎn)足市民、流動(dòng)人員的需要，“尿街”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響城市環(huán)境?！俺ｑv人口接近700萬(wàn)，人口密度位居全省前列，已接近資源環(huán)境承載的極限，社會(huì)管理難度極大。與此同時(shí)，人口素質(zhì)偏低，%，%，%?！比丝诮Y(jié)構(gòu)失衡正成為影響和制約D市科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。在D市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃（2008～2017年）中，人口結(jié)構(gòu)優(yōu)化這一目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體思路中，該市市委書(shū)記說(shuō)，產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整的最大阻力和動(dòng)力都來(lái)自于人，如果不能實(shí)現(xiàn)人口結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也必然會(huì)面臨“無(wú)源之水、無(wú)本之木”的窘境。3．某市公安機(jī)關(guān)結(jié)合第六次全國(guó)人口普查進(jìn)行戶(hù)口整頓，對(duì)來(lái)歷不明、貌似被拐兒童婦女和失蹤被拐兒童、被拐婦女進(jìn)行摸底和排查。有專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)這次人口普查首次明確計(jì)劃外生育者可以落戶(hù)，普查信息不作為處罰依據(jù)，其積極意義在于對(duì)人的基本權(quán)利的尊重。超生者有違反國(guó)家計(jì)劃生育政策的事實(shí)，但超生者的子女卻是無(wú)辜的。個(gè)別地方長(zhǎng)期以來(lái)試圖通過(guò)“禁止上戶(hù)口”的方式來(lái)遏制超生，是一種不理性的做法。孩子既然已經(jīng)出生，他（她）們就應(yīng)該和正常出生的孩子一樣享有同樣的社會(huì)福利、醫(yī)療、教育等權(quán)利。該省公安廳的一名警官認(rèn)為，除了超生人口造成人數(shù)實(shí)際增長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)中“一人多戶(hù)”、“有戶(hù)無(wú)人”等人口虛增長(zhǎng)的情況也很突出：一些人在農(nóng)村有戶(hù)口，但在城市也有戶(hù)口，甚至多個(gè)城市都有不同名字的戶(hù)口；還有一些城市居民存在多個(gè)地方都有戶(hù)口的情況；更有甚者已經(jīng)獲得他國(guó)國(guó)籍或港澳臺(tái)地區(qū)身份，仍然保留著原來(lái)的戶(hù)口。另外，一些人為了各種附著在城鄉(xiāng)戶(hù)口上的利益，也有著隱瞞死亡人數(shù)的情況。該警官認(rèn)為，人口處在不斷變化的狀態(tài)，而戶(hù)口登記往往落后于人口的變動(dòng)，所以?xún)H靠戶(hù)口管理還無(wú)法準(zhǔn)確及時(shí)的了解人口狀況。據(jù)調(diào)查，：100，有7個(gè)村自2001年起連續(xù)3年間出生的計(jì)劃內(nèi)二胎竟然沒(méi)有一個(gè)女孩。全國(guó)出現(xiàn)性別比失衡的具體原因雖有所不同，但深層次原因都與“重男輕女”的傳統(tǒng)觀(guān)念相關(guān)。國(guó)外有學(xué)者指出，在印度等世界上人口眾多的國(guó)家中，男性過(guò)剩是令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。亞洲人對(duì)男孩的偏愛(ài)，加上出生前性別鑒定等現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，使亞洲人因選擇男孩兒而墮胎的現(xiàn)象愈演愈烈，男女比例嚴(yán)重失衡，男性人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女性，會(huì)讓這個(gè)世界變得更加危險(xiǎn)。4．上世紀(jì)60年代以來(lái)，人口學(xué)發(fā)展很快，這與第二次世界大戰(zhàn)后的歷史條件密切相關(guān)：一是人口急劇增長(zhǎng)（特別是發(fā)展中國(guó)家），這就要求對(duì)人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的相互關(guān)系，這里所說(shuō)的發(fā)展，包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境等諸方面前進(jìn)和變化的綜合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2010年普查周期中，全球共有224個(gè)國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行人口普查，覆蓋全球99%以上的人口。人口普查作為當(dāng)今世界收集人口資料的一種最基本的科學(xué)方法，世界各國(guó)為摸清人口家底，都不惜投入巨大的人力、財(cái)力，收集詳細(xì)信息。印度2010年的人口普查活動(dòng)，是印度歷史上投入人力、物力最多和統(tǒng)計(jì)內(nèi)容最詳盡的一次人口普查。英國(guó)的情況則有所不同，一位負(fù)責(zé)官員說(shuō)，政府打算廢除人口普查制度，理由是每10年