【文章內(nèi)容簡介】 識。我們之所以對這一點常常視而不見，主要是因為兒童的探究常常由于成人的介入而被打斷、改變甚至被壓抑了。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣和求知欲，使他們了解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，樂于與人合作，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！叭绾问闺u蛋從十幾米的空中落下來而不碎？”這是一個有趣的活動，既具有科學(xué)性，又具有知識性，同時又是一個富有挑戰(zhàn)性的探究活動。此活動為學(xué)生設(shè)計了一次創(chuàng)造性解決問題的經(jīng)歷，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中,通過討論、選材、設(shè)計、制作、實驗等環(huán)節(jié)，根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并創(chuàng)造性地對材料進(jìn)行重組和加工，提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造力，使他們意識到科學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近科學(xué),熱愛科學(xué)的情感和勇于探索,敢于實踐的精神。在探究中了解實驗的基本步驟。在這次活動中可以讓學(xué)生充分利用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、不氣餒、不怕失敗的探究精神。二、活動目標(biāo)知識與技能：能夠小組合作設(shè)計雞蛋保護(hù)裝置并用語言表達(dá)設(shè)計意圖；能夠根據(jù)解決問題的需要選擇、簡單加工和組合相適應(yīng)的材料，嘗試根據(jù)材料的特征進(jìn)行創(chuàng)造性地運用，體驗到選擇合適的材料對制作裝置的重要性。過程與方法：通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解決具體問題的過程；通過活動構(gòu)建一個輕松有趣和諧的教學(xué)氛圍，讓活動與活動的主體形成良好互動，培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力及綜合表現(xiàn)能力。情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過活動體驗選擇合適的材料的重要性，感受探究的樂趣，體會小組合作的智慧，逐漸養(yǎng)成大膽思考、小心驗證的科學(xué)態(tài)度，能夠自我評價和反思；意識到將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)設(shè)計能解決很多問題?；顒又攸c：研究如何保護(hù)雞蛋?？茖W(xué)選擇材料，并能設(shè)計出合理的雞蛋保護(hù)器?；顒与y點：奇思妙想各種材料的不同特征，能對其進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。三、活動策略本活動注重學(xué)生的設(shè)計、制作、反思、交流過程，旨在通過活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與合作探究能力。為了區(qū)別綜合實踐活動與科學(xué)課的不同，更好地體現(xiàn)綜合實踐活動課綜合性、生活性、現(xiàn)實性、研究性的特點，我在遵循教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬了研究的領(lǐng)域，增加了設(shè)計前的調(diào)查活動，幫助學(xué)生獲取更為有效的信息，為有效方案的制定提供理論支持。同時，我還加強了方案制定與交流，實驗與反思的活動，以促使學(xué)生深層思考，深入研究。四、活動創(chuàng)意: 本次制作比賽是為了模擬飛行器的著陸，參賽作品要求設(shè)計合理，定點落地，平穩(wěn)著陸，構(gòu)思新穎。五、準(zhǔn)備階段可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時的相互作用時間，這可通過用各種材料（其結(jié)構(gòu)、形狀不限）包裝雞蛋來實現(xiàn)；二是降低雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加減速裝置來實現(xiàn)。當(dāng)然也可以有別的方法，只要符合規(guī)則。六、教學(xué)過程：（一）、談話引入活動主題。我把這個生雞蛋扔在地上，雞蛋不會碎。扔蛋。（預(yù)設(shè)：不可能或者可能）師：不可能嗎？我們這節(jié)課就讓雞蛋撞地球，從不可能變成可能。板書： 雞蛋地球1）師：正如同學(xué)們所看見的，拿這個生雞蛋扔地上會怎樣？（預(yù)設(shè)：會碎）圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看3）對，你們采用了外部材料，選擇這些外部材料的目的是什么？（板書：材料）（預(yù)設(shè)：保證雞蛋不會碎）我們給這些外部材料取個名字，可以稱它為“雞蛋保護(hù)器”。（二）、選擇材料 保證蛋不會碎，我們必須得借助外部材料。剛才同學(xué)們只羅列了幾種,現(xiàn)在來我們來一個狂熱的頭腦風(fēng)暴，不管可行不可行，說出你能想到的各種材料。（隨機板書：學(xué)生提到的材料）“減速”和“緩沖”的原理（稍微解釋）板書：減速 緩沖師：同學(xué)們一定要注意，自己選擇的材料是否能起到這樣的作用?！靶缕妗辈牧蠋煟簞偛盼覀兲岬降牟牧?，生活中比較常見。有些同學(xué)也成功地做成了雞蛋保護(hù)器，可是他們使用的卻是這些材料，我們來看看。（師：有思路嗎？）出示圖片：竹子、易拉罐、牙簽。（三）、小組設(shè)計雞蛋保護(hù)器（1）接下來，就請同學(xué)們設(shè)計保護(hù)器，盡量利用生活中比較新奇的材料。出示設(shè)計要求：補充：運用新奇的材料，可以使你的裝置更加獨特。（2）小組設(shè)計雞蛋保護(hù)器（預(yù)設(shè)5分鐘左右）（4）個別小組介紹設(shè)計方案。圖片已關(guān)閉顯示，點此查看各小組都基本上都完成了自己的設(shè)計，下面請這幾組把自己的設(shè)計方案向大家作個介紹。其他小組同學(xué)邊聽他說邊思考：他們小組的設(shè)計能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，選擇的材料合理嗎？（5）其他組成員評價并提出建議。（6）教師指導(dǎo)評價。（短短的幾分鐘，能想出這么多好主意。想法很大膽，很值得嘗試。）（四）二次修改：別人制作的雞蛋保護(hù)器。：同學(xué)們，看完這些作品，你們有沒有得到什么靈感？ ，有興趣的話課后可以進(jìn)行二次修改。（五）、師小結(jié)：今天各組都能從緩沖、減速等方面來考慮給雞蛋穿上保護(hù)衣或安裝降落傘，各組的設(shè)計方案都集中了小組成員的智慧，設(shè)計得都非常有特點。下節(jié)課我們需要帶上我們的材料，現(xiàn)場制作雞蛋保護(hù)器。許多可以保證雞蛋撞地而不碎的巧妙裝置，一定會在大家靈活的手指上誕生。篇四：五年級實踐雞蛋撞地球教案圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看科目 年級五年級 教師_______王萍____________ 說 明謹(jǐn)對課時計劃的各項目填寫要求，說明如下：指定時間。填具編寫課時計劃的完成時間。課題。填具序碼、課題的表述。教學(xué)目的。一般包括三個方面的內(nèi)容： ①知識技能教育的內(nèi)容； ②發(fā)展智力，培養(yǎng)能力；③思想政治教育，培養(yǎng)道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。重點。教材中最重要、最基本的知識。難點。教材中學(xué)生較難理解和掌握的部分。課堂類型。單一課、綜合課或者其它。教學(xué)流程。寫清上課的結(jié)構(gòu)為框架的對教材內(nèi)容做教學(xué)法處理的內(nèi)容。? 檢測預(yù)習(xí)、交代目標(biāo)、合作共享：師常規(guī)提問，檢測生預(yù)習(xí)，生按提綱自學(xué)、互學(xué)、組學(xué)，師生互動，交流研討，教師適時點撥，共同解決問題。? 質(zhì)疑問難、交流探討：生質(zhì)疑、探究，師釋疑。? 新知檢測、精設(shè)預(yù)習(xí)：鞏固練、精化練、拓展練；師布置下一課時預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)案。按格式精心設(shè)計，做到教師教學(xué)設(shè)計、預(yù)習(xí)案及學(xué)生預(yù)習(xí)集相吻合。板書設(shè)計。側(cè)重對于年青教師的備課要求。教學(xué)反思。填寫課堂教學(xué)效果，一分為二地檢驗教師備課的質(zhì)量及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)做進(jìn)一步地修改、完善。湯河學(xué)校導(dǎo)學(xué)案（綜合實踐 科）圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看教學(xué)反思圖片已關(guān)閉顯示，點此查看圖片已關(guān)閉顯示，點此查看附課件：圖片已關(guān)閉顯示，點此查看篇五：《雞蛋撞地球》說課 《保護(hù)雞蛋》說課稿株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學(xué) 易覺琴我今天執(zhí)教的內(nèi)容選自教科版科學(xué)五年級上冊第三單元“材料”的第6課《保護(hù)雞蛋》，由于“材料”單元前面的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，而已有的知識經(jīng)驗使學(xué)生都知道，拿雞蛋去撞地球，無疑雞蛋會粉身碎骨，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把課題設(shè)為富有挑戰(zhàn)性的《雞蛋撞地球》。為了區(qū)別科學(xué)制作課與手工制作課的不同，我把本課的教學(xué)定位為：以活動為載體，以問題為切入點，突出思維活動，動手之前先思考，動手同時也思考，動手之后再思考，使之思維與技能得到和諧發(fā)展。本課的教學(xué)目標(biāo)是：能動手對材料進(jìn)行簡單的加工；嘗試根據(jù)材料的特性進(jìn)行創(chuàng)造性運用；嘗試畫出簡單的設(shè)計示意圖；體驗到選擇合適的材料對制作物品的重要性；意識到用科學(xué)知識能解決很多問題；：研究如何保護(hù)雞蛋。本課的教學(xué)難點是：根據(jù)材料的不同特征，能對其進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。根據(jù)教學(xué)定位和目標(biāo)，我把教學(xué)過程設(shè)計為“提出問題設(shè)想方案設(shè)計方案動手制作實驗驗證全程反思”六個環(huán)節(jié)。首先，我是通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題：“你們能不能想個辦法讓雞蛋撞到地球而雞蛋不破裂呢？”上課一開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，讓學(xué)生知道在這一節(jié)課要經(jīng)歷解決具體問題的全過程，從而達(dá)到提高學(xué)生選擇材料來解決問題的目的。接著，我通過讓每一位同學(xué)思考：“你設(shè)想如何讓雞蛋撞到地球而雞蛋不破裂的？在你的設(shè)想中會用到那些材料呢？ ” 來發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成設(shè)計方案的正確思路。為了增加活動的趣味性和給學(xué)生更多的探究空間，我給學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的，也盡可能豐富的材料：紙盒、氣球、泡沫、布塊等，通過對學(xué)生所使用的材料進(jìn)行限制，目的是讓學(xué)生充分挖掘材料的應(yīng)用潛力，讓學(xué)生多角度的思考材料的特性及其應(yīng)用價值，對材料進(jìn)行巧妙的組合和加工，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。把設(shè)計雞蛋保護(hù)器這一環(huán)節(jié)作為重點，留出大量的時間，讓學(xué)生去設(shè)計，去展示。在展示過程中，小組間進(jìn)行了激烈的評論。在這場辯論式的交流活動中，學(xué)生突破了原有的思維框架，思維不斷發(fā)散，求新求異，越來越活躍，設(shè)計思路越來越明了。同時，也突出了各組的設(shè)計優(yōu)點，暴露了不足，使各小組重新審視自己的設(shè)計，改進(jìn)自己的設(shè)計，為后面的制作、實驗的成功奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，教師完全把課堂留給了學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)了一個充分展示自己的平臺，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)新精神得到張揚。當(dāng)學(xué)生制作雞蛋保護(hù)器并進(jìn)行實驗后，這是學(xué)生最激動的時刻，同時，教師也要使他們冷靜下來，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并對他們提出更高的探究要求。對于實驗失敗的小組，也鼓勵他們找出失敗的原因，課下繼續(xù)改進(jìn)自己的保護(hù)器。這樣就保護(hù)了他們的自尊心，保護(hù)了他們探究的欲望。這是一個引發(fā)學(xué)生深入反思的活動環(huán)節(jié)。美國有一家兒童博物館的銘牌上刻著：“聽見的，容易忘記，看見的，容易記住，親手做過的，才真正理解?！彼灾挥凶寣W(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在愉快中發(fā)展思維，在輕松中獲得知識，在體驗中獲得技能。我想通過《雞蛋撞地球》這一活動，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，開啟他們創(chuàng)新思維的大門，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題。各位老師是否也認(rèn)為，教師該不該用這些小小的“雞蛋”帶領(lǐng)孩子們撞一撞科學(xué)這個“大地球”呢？篇六：《雞蛋撞地球》設(shè)計讓雞蛋撞不破的方法 《雞蛋撞地球》——科技制作方案設(shè)計指導(dǎo)一、活動主題的確立說兒童是天生的探究者毫不夸張。實際上，兒童正是通過他們自發(fā)的探究，不斷地加深他們對這個世界的認(rèn)識。我們之所以對這一點常常視而不見，主要是因為兒童的探究常常由于成人的介入而被打斷、改變甚至被壓抑了。我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣和求知欲，使他們了解科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系，樂于與人合作，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！叭绾问闺u蛋從十幾米的空中落下來而不碎？”這是一個有趣的活動，既具有科學(xué)性，又具有知識性，同時又是一個富有挑戰(zhàn)性的探究活動。此活動為學(xué)生設(shè)計了一次創(chuàng)造性解決問題的經(jīng)歷，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中,通過討論、選材、設(shè)計、制作、實驗等環(huán)節(jié)，根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并創(chuàng)造性地對材料進(jìn)行重組和加工，提高學(xué)生選擇材料的能力和創(chuàng)造力，使他們意識到科學(xué)在生活中無處不在，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近科學(xué),熱愛科學(xué)的情感和勇于探索,敢于實踐的精神。在探究中了解實驗的基本步驟。