【文章內容簡介】 在我們的生活中應用十分廣泛，瞧：這是什么？它是一個杠桿嗎？（生答：是、不是）你們看這個釘子，用手能拔出來嗎？用它就可以輕而易舉的把釘子拔出來，（拔）（讓學生找找起釘時的支點、力點及重點）誰還想來試試？用的時候要注意安全。（找?guī)讉€孩子試試并問問感受）這是可以剪斷非常堅硬的東西的鉗子（出示實物，學生體驗。）在我們身邊還有許多許多這樣的杠桿，你們在日常生活中發(fā)現(xiàn)過這樣的物品嗎？誰來說一說？科學就在我們身邊，老師希望你們到生活中去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考。用你們所學到的科學知識改變我們的生活！（設計意圖：通過解決蹺蹺板游戲的疑問，學生可以把課堂上研究的內容運用到生活中，去體會科學就在自己身邊，學生運用起釘錘、指甲刀之后體會到杠桿能給生活帶來方便，切實體驗到機械能提高我們的工作效率，改善我們的工作環(huán)境。）第三篇：(《我能撬起地球》教學設計我 能 翹 起 地 球鄭州市二七區(qū)建新街小學田振卿《我能撬起地球》教學設計教材分析：《我能撬起地球》是大象版科學教材四年級下冊第五單元第三課。本單元承擔的二級目標是“能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄”。根據(jù)本單元目標，本節(jié)課設計了 “認識杠桿”、“感受杠桿”、“探究杠桿原理”等活動，通過這些活動，構建杠桿的概念模型，初步建立對杠桿的認識，探究杠桿原理并將其應用于日常生活。學情分析：杠桿這種簡單機械，在生活中應用廣泛，屢見不鮮，但學生對它的工作原理卻知道的較少。對于杠桿的認識，學生可能感覺不難，但在探究杠桿原理的過程中對杠桿三個點（支點、重點、力點）學生容易弄混，因此，在探究活動中，教師應注意適當加以引導，突破難點。設計意圖：本課通過學生在“玩”杠桿模型的過程中產生的猜想，經過小組合作交流設計實驗計劃，并按照實驗計劃有步驟、有計劃的進行實驗，對實驗時產生的數(shù)據(jù)進行搜集整理，實驗過后對實驗數(shù)據(jù)進行分析，最終明白力點到支點的距離越遠越省力這個道理，并通過鉗子、起釘錘的運用體會到杠桿給生活帶來的方便。切實體驗到機械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領會“阿基米德大話”的真正含義。學習目標：知識目標：會說出什么是杠桿。能辨認杠桿的三個點：支點、重點、力點。能描述杠桿的工作原理?？茖W探究能力：通過對杠桿模型的體驗會推測出杠桿省力的條件。能利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材研究杠桿是否一定省力。會對實驗數(shù)據(jù)進行分析并得出結論。情感態(tài)度價值觀：在科學探究活動中，能主動與同伴合作與交流。能借助起釘錘、鉗子等工具體會杠桿給生活帶來的方便。學習重點：通過設計實驗，搜集數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析，研究杠桿省力的條件。學習難點：明確支點到力點的距離大于支點到重點的距離時省力。材料準備：演示材料：蹺蹺板、杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼）、起釘錘、鉗子。分組體驗材料：（每組）自制杠桿1個分組實驗材料：（每組）杠桿尺1個、鉤碼1盒、重物（三個鉤碼、兩個鉤碼）各3組教學過程：一、模型導入，激發(fā)興趣。（3分鐘）模型引入師：同學們，今天，老師帶來了一個特殊的蹺蹺板（教師舉起展示），誰想來玩一玩？（指定兩位學生上前體驗。一位是班里最輕的女生，一位是最重的男生。）師： 你認為誰能把誰給翹起來？（重的能把輕的壓起來。）師：真是這樣么？我們一起來看。學生體驗活動（學生活動）（輕女生把重男生給翹起來了）師：看到現(xiàn)在的結果，你有什么疑問嗎？（生：為什么輕女生會把重男生給翹起來呢？……）這就是我們這節(jié)課要研究的問題——杠桿（板書杠桿）。（設計意圖：學生通過感受特殊的蹺蹺板，引發(fā)了濃厚的學習興趣，提高了學習的積極性。學生通過體驗、觀察，產生了疑問，引出了本課課題）二、認識杠桿。（2分鐘）出示課件：介紹杠桿師：什么是杠桿？（指著課件）像這樣圍繞一個固定的點將重物撬起的簡單機械就叫做杠桿。（語速稍慢）杠桿圍繞轉動的點叫做支點，我們用力的點是力點，重物所在的點是重點。師：老師這里有一根兒木棍（出示木棍）它是杠桿么？為什么？（小結并板書：）一根木棍我們給它一個支點時，（畫）它就成為了杠桿，這是它的??（支點），假如這邊有一重物，這兒就是??（重點），在這邊用力，這兒就是??（力點）（設計意圖：通過課件的直觀演示，理解了杠桿的概念，通過實物木板在黑板畫圖，加深了對杠桿的認識，為突破在探究杠桿的原理時對杠桿尺上支點、重點、力點的清醒認識這個難點奠定了基礎。）三、活動體驗，做出猜想。（6分鐘）師：今天老師也帶來了一個杠桿，（手拿實物：杠桿）下面我們就來玩一玩，感受一下杠桿的奇妙之處。體驗活動師：玩之前，老師有幾點要求，請看大屏幕：（課件出示圖片）第一，小組成員團結合作，力氣最大的同學用力按住杠桿紅色的一端當作重物，另外一位同學分別去按杠桿另一端的不同位置。第二，在玩的時候要注意觀察思考：手在不同的位置有什么不同的感受。第三，每位同學都要親自體驗一次?？疵靼琢嗣?？請每個小組的材料員來領取杠桿吧。（學生上臺領取杠桿。）開始體驗吧！（學生體驗活動，教師巡視輔導。）（3分鐘）（設計意圖：學生在“玩”杠桿的過程中，體驗手在不同的位置所用的力不同，也就是說，支點到力點的距離不同，體驗到使用杠桿有時省力，有時費力。）交流體驗感受請每個