讓愛心伴隨孩子們一起成長(編輯修改稿)
2024-10-28 15:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，逐漸熔化?！弊フn外閱讀，只需要較少的時間，卻有70%的功效，用時少而功效大，我們何樂而不為呢？一、教給方法，使學生會讀（1）讀與思結合，只有邊讀邊想，讀思結合才能收到好的效果。家長和孩子一起讀，讀完后和孩子一起探討書中的故事情節(jié)，書中的人物。比如我推薦我班學生讀《要做個好孩子》這本書，然后和家長探討如何做個好爸爸、好媽媽等問題。我和學生一起讀《藍色的 海豚島》這本書，我問孩子們有沒有問題要問作者奧臺爾。讀了《窗邊的小豆豆》這本書，討論“你覺得小豆豆是一個怎樣的孩子？”（2）讀寫結合，閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學生寫作能力 的有效途徑。為了提高學生的讀書興趣，加深讀書后的印象，我設計了讀書表格，孩子讀完后寫讀后感，把他們讀書時的喜怒哀樂及時記錄下來，我還鼓勵他們?nèi)绻幸蓡柕牡胤竭€可以運用書信或網(wǎng)絡的方式與作者交流。（3）讀書與使用工具書相結合，引導學生養(yǎng)成使用工具書的良好習慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學能力。小學語文江蘇教育出版社語文課本習慣篇（9）明確提出“隨時使用工具書”。這也是孩子讀課外書必須養(yǎng)成的習慣。曾經(jīng)聽到有的家長反映孩子一回家就看書，書讀得不少，但語文成績并未提高，這是個值得深思的問題。有許多學生課外閱讀往往只追求那些驚險曲折的緊張情節(jié)，造成了他們一門心思看“熱鬧”，而不去考慮“門道”的結果。雖然閱讀不是短期就有明顯的效益的，但是以上現(xiàn)象至少說明了課外閱讀需要方法指導。我不僅教學生怎樣讀書，我還通過家長會告訴家長要和孩子一起讀，和孩子一起談書中的人物，故事情節(jié)，談感受??讓家長耐心聽孩子“說書”，分享孩子讀書的快樂。二、指導寫讀書筆記單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，還要引導學生做好讀書筆記增強課外閱讀的效果。筆記的內(nèi)容和形式主要有三種：（1）摘抄。如摘抄精彩詞語，優(yōu)美句段，格言警句等，以加強語言積累，豐富寫作素材；（三年級）（2）列提綱，指導學生寫出所讀文章的要點、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力；（3）寫讀后感，自己設計讀書表格（四、五年級）指導學生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對書中人物和事件的看法，表達自己的見解，這樣，有利于提高學生的認識能力和表達獨特見解的能力。我告訴他們，今天的積累，就是明天的財富！而且，對學生的讀書筆記一周批閱一次，發(fā)現(xiàn)筆記比較出色的進行誦讀、展覽，把優(yōu)秀的讀后感貼在墻上，供大家欣賞，內(nèi)容有不妥的地方，及時給予點撥。開始有很多學生不會寫讀后感，只是摘抄書中的段落，過了一段時間，大部分會寫了，而且還寫出了自己的真實感受，我聽了非常感動?！伴喿x是學生的個性行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。對語文水平不同的學生，放手讓他們?nèi)ラ喿x不同層次的書。我還從網(wǎng)上搜集了適合小學生閱讀的課外書的目錄供大家參考。愛好不同的學生各有所愛。如愛好歷史故事的可去讀有關英雄傳奇的故事，喜歡小說的可去讀大塊頭的著作。這樣，可縮短學生作為讀者與文本、作者之間的心理距離，本學期，我在調(diào)查了解本班閱讀現(xiàn)狀的情況下，針對學生閱讀的不同層次，推薦不同的讀物，以“我讀書，我快樂”為主題辦手抄報，并選出優(yōu)秀作品貼在教室墻上，以便于集體交流。我每兩周讓學生讀一本書，并寫一篇讀后感，一開始，很多學生都感到頭痛，當我批完他們的讀后感時，我并沒有批評他們，而是盡可能畫出有感而發(fā)的句子，讀給大家聽。慢慢的，學生的感受越來越多，精彩地文章也越來越多。一開學，我發(fā)放家長聯(lián)系卡，告訴家長必須保證孩子每天至少一小時的課外閱讀。有些家長還打電話告訴我，孩子的變化很大，不在迷戀網(wǎng)絡游戲，愛看書了；有些家長說孩子把很多玩的時間都用看書了；還有家長說我的做法也許現(xiàn)在效果不大，但他相信如過孩子能堅持下去，將來一定會為學語文打下堅實的基礎。聽了這些我感到很欣慰。緊扣教材推薦。根據(jù)課文的教學內(nèi)容或課文中某一片斷，向課外閱讀延伸，引導他們對課外閱讀的興趣。如學習了冰心的《只揀兒童多處行》一文，學生對冰心的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時我便讓學生去讀冰心的其他著作《小桔燈》、《繁星》《再寄小讀者》等作品。學完吳伯簫的《早》一文，向?qū)W生推薦《魯迅的故事》、《魯迅全集》，然后些感受，課堂上交流讀后感。學習了《》，向?qū)W生推薦她的自傳《假如給我三天光明》。實踐證明，長期堅持從課內(nèi)向課外延伸，不僅激發(fā)了學生愛讀樂讀的興趣，還培養(yǎng)了學生會讀善讀的能力。學生互相推薦，互相交換閱讀。在一次閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)很多學生帶來的書很好，于是我讓他們每周五把書帶到學校，互相交換看，我班５５名學生，如果每個學生都能交換一次，那一個學生就可以讀５５本書。這樣，既可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，學生又可以讀到很多好書。除了教師推薦外，還可以采用學生互相推薦的方法，推薦班上學生正在看的好書。每月召開一次閱讀好書經(jīng)驗交流會：讓每個學生說說自己讀的是什么書，它好在哪里，來源何處；用最簡潔的語言把書上精華的部分概括出來推薦給大家，以達到資源共享。如楊紅櫻的作品及選萃就是由學生推薦，然后風靡我班的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就象沒有陽光，智慧里沒有書籍就象鳥兒沒有翅膀?！睘榱耸购⒆觽兌加幸粚娪驳某岚颍环翈麄兊綍秤?，讓書香伴隨孩子們成長!第三篇：愛心伴隨我成長
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