【文章內(nèi)容簡介】 生互動(dòng)才能在原位上得到提升，師生間積極的建設(shè)性的雙向互動(dòng)才能為課堂注入無窮的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”。建構(gòu)生命活力化課堂的源泉傳統(tǒng)課堂，生命活力化課堂倡導(dǎo)樹立大教學(xué)課堂觀，要求教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，為課堂注入“生活”活水，增添生命活力。其實(shí)，在課堂中注入“生活”活水正反映了教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象是典型的與生活脫離的課堂學(xué)習(xí)，這是封建社會(huì)思想封閉。教育落后的真實(shí)寫照。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大的開放系統(tǒng)，思想活躍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。課堂教學(xué)要培養(yǎng)新朝代所需要的人才，就必須實(shí)施開放式教學(xué)，不斷汲取時(shí)代的活水，引導(dǎo)學(xué)生參與各種力所能及的社會(huì)活動(dòng)。課堂教學(xué)一旦結(jié)合了生活，“就有了豐富的內(nèi)容，就會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈，不注進(jìn)了充實(shí)的活力。通過加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，教材知識(shí)重新被“激活”，實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與人類生活世界溝通，重新與人的生命、生活息息相關(guān)，從而為學(xué)生智能的充分發(fā)展創(chuàng)造了更好的外部條件。把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到教學(xué)中來；把學(xué)得的成果延伸到生活中去；通過與生活的對(duì)比，使學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。這三種方式的綜合支助和，使書本生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活在全方位、多層次、多角度的接觸、碰撞、交流中展開，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，提升生命質(zhì)量。建構(gòu)生命活力化課堂的靈魂傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書本傳遞知識(shí)，為教“書”而教“生”，“生”在課堂中被動(dòng)接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志，而內(nèi)在于學(xué)生生命中的探索欲望、主動(dòng)精神和創(chuàng)新潛質(zhì)在這樣的課堂中常常受到壓抑、甚至扼殺。由于缺少智慧的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，這種“教科書的課堂”是難以閃現(xiàn)智慧的火花、激起學(xué)生探求和創(chuàng)新的欲望的。生命活力化課堂將教學(xué)價(jià)值觀定位在對(duì)“人”成長中的整個(gè)生命活力化課堂將教學(xué)價(jià)值觀定位在對(duì)“人”成長中的整個(gè)生命的關(guān)注，培養(yǎng)能在現(xiàn)代社會(huì)中健康和諧發(fā)展的自主創(chuàng)新型人才，它關(guān)注學(xué)生的生命個(gè)體，鼓勵(lì)智慧迸發(fā)，著眼創(chuàng)新。學(xué)校教育對(duì)教師職業(yè)生命的價(jià)值一直成為教育學(xué)的盲點(diǎn)，認(rèn)為其不足與學(xué)校教育的社會(huì)功能、學(xué)生個(gè)體發(fā)展功能相提并論。而在今天看來，輕視或忽視這種價(jià)值不僅在理論上有所偏頗，而且在實(shí)踐上有害的，它使教師的職業(yè)沒有獲得真正的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂，缺乏挑戰(zhàn)；使教師在不斷地重復(fù)自我過程中走向狹隘，人生充滿著灰色和低調(diào)。但在新基礎(chǔ)教育理念下，教師遇到了全新的職業(yè)素質(zhì)要求的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育迫切需要教師的智慧、研究與創(chuàng)造，這就要求學(xué)校為教師個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供空間。因此，要賦予教師個(gè)體生命意義，使教師的生命力、創(chuàng)造力在課堂上得到充分發(fā)揮，使每一節(jié)課都成為充滿智慧挑戰(zhàn)和生命氣息的動(dòng)態(tài)生成過程；讓教學(xué)過程充滿著工作的美麗，讓教師的職業(yè)每一天都充滿著愛、挑戰(zhàn)和創(chuàng)造，并從中獲得自我成長、內(nèi)在尊嚴(yán)和職業(yè)生命的歡樂。提升教師個(gè)體生命意義，讓學(xué)生在課堂中被教育智慧與花說柳說激活，呈現(xiàn)出生命的澎湃涌動(dòng)；讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，挑戰(zhàn)智慧。因此，只有真正賦予教師個(gè)體生命意義，才會(huì)有生命活力化課堂的高質(zhì)量。從人文關(guān)愛的角度看，學(xué)校教育必須關(guān)注學(xué)生在校的生存狀態(tài)，提高在校生活的生命質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受生活，人而滿足未來社會(huì)生活的高素質(zhì)要求。對(duì)“現(xiàn)代時(shí)態(tài)”的關(guān)注源于生命本位的理念。學(xué)生作為一種人的自然存在，需要得到人的尊重和關(guān)愛，需要“生命涌動(dòng)”。個(gè)體生命質(zhì)量得到提升的教師要能能夠充分利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境、資源和時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，作另類回答，對(duì)學(xué)生要有智慧的挑戰(zhàn)性。學(xué)生智慧被激活了，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，能使其在更高的層次上積極思維，會(huì)在師生、生生間積極的思維互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧光芒和個(gè)性色彩的絢麗。第三篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評(píng)：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來。教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。設(shè)計(jì)開課導(dǎo)言，吸引注意力。導(dǎo)入語，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問：除了“神七”以外，就在這剛剛開始不久的21世紀(jì)，我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國刮目相看，我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。贊科夫說：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，