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正文內(nèi)容

讓語文課煥發(fā)生命活力(編輯修改稿)

2024-10-06 23:23 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 注重評價形式的多樣性 ’人是有惰性的,學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率,還需要有一定的檢測手段作保證。實踐證明,教師在早讀課開始就明確告知學(xué)生檢測方法和手段,會促使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。檢查落實和過程評價這個環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),同時能督促和鞭策那S不認真的學(xué)生。檢測手段具有多樣性、靈活性。1)個別抽查。每個班中總有幾個學(xué)生把握不準(zhǔn)語音語調(diào)而走樣,在早讀課39。巡視時,走到這幾個學(xué)生旁邊,讓他讀一讀布置的內(nèi)容。2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用,而英語學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后,要會開口說英語。在早讀課時,讓兩個學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。為此,每節(jié)J 課都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編早讀課結(jié)束時或結(jié)束前幾分鐘,在2)默寫。這適用于學(xué)有余力生。iy他們會竹誦課文段落時,其生可能剛剛會讀,所以可對他們提i 島的要求——把會背誦的段落默:當(dāng)然,背誦和默寫的激勵標(biāo)記: 樣,我把背誦的蓋上合格的印章,寫的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動學(xué)生極性,鼓勵他們攀登“熟能生巧” 次,同時也促進學(xué)生注意句法,為:做好鋪塾??傊?,一堂合理安排的英語課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時課堂上所收不到的i 效果,可謂事半功倍。俗話說“一天之際在于晨”,教師需要有計劃、有地合理安排英語早讀課,以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開始吧!第三篇:讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期,我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》,受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評:課堂氣氛活動,學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言,展示自我。這節(jié)課,給我一個反思的機會,非常贊成這么一句話:“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?!崩蠋熅倪M行教學(xué)設(shè)計,把課堂還給學(xué)生,改變教學(xué)方式方法,是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。一、培養(yǎng)換位意識,精心設(shè)計教學(xué)精心設(shè)計課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件,是使學(xué)生動起來、教學(xué)活起來的框架。因此是很重要的一環(huán)。目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計由于我們的培養(yǎng)對象是學(xué)生,目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量,帶著自己的知識,經(jīng)驗,興致參與課堂活動,并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,所以要根據(jù)學(xué)生的實際情況的不同,靈活制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo)來。教師在備課時,不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課,而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來想想:如果我是學(xué)生,我會遇到什么問題?同樣,這些教師在上課時,在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生,以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計中去的同時,也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。還要充分估計到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映,預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。這樣就會避免了 “以教”代“學(xué)”,用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課,我認為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計算機的成就,這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的,這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式,又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力?!皟蓮椧恍恰钡谋尘?、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的,我把它歸為難點,要突破。設(shè)計開課導(dǎo)言,吸引注意力。導(dǎo)入語,要新奇、有趣,能吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,才能收到較好效果;導(dǎo)入語平淡、刻板,往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上,我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段,然后設(shè)問:除了“神七”以外,就在這剛剛開始不久的21世紀(jì),我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績,你知道有哪些嗎?航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看,我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分,由此導(dǎo)入新課。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向,以學(xué)生為主體,問題為主線,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,活躍課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。贊科夫說:“不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義,如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對知識的渴求,那么這些解釋仍將落空?!眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”,達成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課,針對“兩彈一星”的背景,我用了大量了文字資料及圖片,把當(dāng)時的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。如美國《新聞與世界報導(dǎo)》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉,并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣,直接威脅我國安全的資料;蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫,并設(shè)問:假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批,你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢?調(diào)動學(xué)生的思考積極性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號”水稻時,用凱文卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。設(shè)置問題,激發(fā)思維。在歷史課堂上,問題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問題設(shè)計教學(xué)程序、實施教學(xué)過程、達成教學(xué)目標(biāo)可以說是歷史教學(xué)的常態(tài),因為教師的問題有助于激活學(xué)生思維,并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容,符合學(xué)生的認知水平。相反,滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問,不能調(diào)動學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題?!督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀愤@節(jié)公開課上,我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個成就完成填充后,提出兩個問題:近代中國科技沒取得長足進步,而新中國的科技為什么能夠取得重大的成就呢?新中國科技的發(fā)展對我國現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用?這樣就能用最精粹的問題調(diào)動學(xué)生的積極思維,指向教學(xué)重點,形成清晰的課堂教學(xué)思路。安排課堂活動,發(fā)展學(xué)生潛能。教師如果能借助課文,在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實踐機會,一展自己的才華,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來?!督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動:①學(xué)生開展辯論:中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)?讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方,活躍了課堂。②到最后有一個升學(xué)本課的討論:科學(xué)精神比人文精神更重要?讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷,兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法,使學(xué)生在對新問題的討論中,克服畏難心理,增強自信心,達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。二、營造和諧課堂氛圍,在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中,我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動,采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法,將學(xué)生當(dāng)作有獨立性的人來看待。這就要求教師在教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生,給每個學(xué)生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。誠然由于個人能力的差異,同一問題學(xué)生會有不同的答案。對學(xué)生的任何回答,我們都應(yīng)細心處理,正確的回答應(yīng)給予積極肯定;不完整地甚至錯誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時答不出來,也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間。這時候教師一個信任的眼神,一句鼓勵的話語,一次真誠的交流,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,就保護學(xué)生勇于探究的精神和自信心,使教與學(xué)互相交融,師與生互相尊重,課堂氛圍充滿濃濃的師生情,就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。《建國以來的重大科技成就》開展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動,學(xué)生從各個方面都分析,難免有跑題,但他們能自圓其說,我都充分肯定,然后再分析其觀點正確與否。有的同學(xué)講道,這些技術(shù)花費了大量的錢財一點都不值得,應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面,語言比較的尖酸。我是先肯定其觀點,再引導(dǎo)他認識到國家獨立強大是發(fā)展的前提,并培養(yǎng)其民族自豪感。通過這節(jié)課,我個人覺得,要讓課堂變成生命成長的沃土,煥發(fā)生命活力,并不難,關(guān)鍵是教師的精心策劃,營造一個和諧的教學(xué)氛圍,給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。第四篇:讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力讓識字教學(xué)煥發(fā)生命活力一、識字教學(xué)的內(nèi)涵和意義識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。廣義的識字教學(xué)包括識字教學(xué)和寫字教學(xué)兩個方面。狹義的識字教學(xué)主要包括字音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)這三方面。本文所指的識字教學(xué)當(dāng)指廣義的識字教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字的總目標(biāo)是:“認識3000個左右常用漢字,有較強的獨立識字能力。”眾所周知,識字、寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開始,是形成讀寫能力的先決條件,學(xué)生只有認識并學(xué)會一定數(shù)量的字詞,才能理解書面材料,才能用書面語言表達自己的思想,識字教學(xué)的成功與否,直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量的效率。同時,識字對兒童發(fā)展起重要作用,并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析長期以來,識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素,一味強調(diào)識
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