【文章內(nèi)容簡介】 單位：鄭州經(jīng)開區(qū)任樓小學姓名：喬軍嵐讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力【摘要】：審美是音樂教育的價值觀。遵循美育規(guī)律，堅持聽覺與視覺相結(jié)合、欣賞與活動相結(jié)合、語言描述與想象相結(jié)合、知識技能與發(fā)揮表現(xiàn)相結(jié)合，使學生感受音樂的形態(tài)美、動作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美?！娟P鍵詞】：音樂教育審美價值觀音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。音樂與相關藝術(shù)和文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生對音樂的鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學使教師和學生都成了音樂教材的被動使用者和接受者，這種“唯教材而教材”的思想觀念逐步形成了封閉、狹隘的音樂教學格局，大大降低了教師的創(chuàng)造性勞動，降低了學生的審美積極性，壓抑了學生對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，失去了音樂的“精神價值”。而現(xiàn)如今，基礎教育課程改革及《音樂課程標準》提出了嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求，它不僅充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新潛質(zhì)和學生的主體作用，還拓寬了學生的審美視野，使師生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，使音樂課堂煥發(fā)出生命的活力。一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美音樂與美術(shù)都是情感藝術(shù)，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補充、相得益彰，產(chǎn)生“1+12”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、si與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫是多么奇妙的組合！音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果中體會旋律和情感的。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態(tài)美。因此，我們在音樂教學活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風格、寓意背景、提示主題。如：欣賞《嘀哩嘀哩》時，我抓住了作品音樂美的特征，緊扣音樂主題展開教學，運用聽覺感知，視覺感知和情感體驗將學生帶進音樂作品的意境之中展開想象和聯(lián)想，進行情感體驗，收到很好的教學效果。那水波蕩漾似的分解和弦為背景貫穿全曲，主題充滿歌唱性，樂曲旋律抒情柔美，似有春天來臨，冰雪融化，萬物復蘇之感；中間部分，樂曲顯得更為明亮，猶如春光明媚，婆婆起舞的柳絲和著春風在唱歌；最后一段，持續(xù)的分解和弦猶如春風給人以遐想。我和學生都沉浸在這美的音樂和畫面中，流連忘返。學生也在樂曲的感染下說出了熱愛音樂、熱愛春天、熱愛生活的情感體驗。同時還要充分利用多媒體，發(fā)揮其獨特的教學優(yōu)勢。多媒體課件、幻燈片、錄像、CD、VCD等，信息量大、交互性強、快捷簡潔、直觀形象，他們通過圖像、文字、音響特別是聲音與畫面的同步處理，展示音樂表現(xiàn)的意境，使悅耳動聽的旋律與變幻的畫面結(jié)合起來。在學習人教版《說唱天地》這一課時，我先播放了視頻《小曲好唱口難開》，讓學生明白說唱藝術(shù)在舊社會是乞討謀生的一種方式。而當今社會說唱藝術(shù)又是怎樣呢？帶著這個問題我和學生一起觀看了現(xiàn)代評彈《蝶戀花答李淑一》、《蘇州今日好景象》，學生馬上明白了唱詞可以根據(jù)現(xiàn)實情況不斷改變而改變。如今的說唱藝術(shù)已成為人們贊頌美好生活、抒發(fā)內(nèi)心情感的必備手段之一。這樣，借助影視媒體的功能學生很快豐富了教學內(nèi)容。這樣的課不僅刺激學生的感官，增強其注意力，更提高了他們音樂學習的興趣和積極性。二、欣賞與活動相結(jié)合，感受音樂的動作美音樂具有運動特性。音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！痹谛碌恼n程標準設定的領域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂、識譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透活動來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同。我在一次課改實驗研討活動中上了一節(jié)匯報課──《神奇小樂隊》，我讓學生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘音樂，動手制作各種“小樂器”。學生們通過觀察、創(chuàng)造、動手實踐，變廢為寶。他們的實踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇，制作的樂器可謂是“神奇之極”：有“小吉他”“小編鐘”“小古箏”“小沙錘”“爵士鼓”等等。在課堂上，他們興致勃勃地分別介紹了自己的“得意之作”，交流了制作方法、演奏方法、音色，還興趣盎然地敲出快樂的節(jié)奏。學生在實踐創(chuàng)造的過程中產(chǎn)生了迫切探求新知的欲望，體驗到了創(chuàng)造的成功感。長期以來,音樂課堂都是以教師為中心,把音樂教育禁錮在一定的區(qū)域內(nèi),使學生處于被動的地位,學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下,如何激發(fā)學生的音樂靈性,以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要呢?如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢?,為音樂知識注入生活氣息。開放的音樂教學是指音樂教學的多元性,它不拘于一種固定的模式,是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生,特別是低年級的學生,他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來的。因此,在小學音樂教學中,為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺,教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍,給學生提供一個自由活動的空間,讓他們插上想象的翅膀,盡情地施展自己的才華。教師要根據(jù)兒童好動、好玩的特點,把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結(jié)合起來,把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理和枯燥的技能訓練,轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈,使之形象化、具