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讓我們的課堂煥發(fā)生命活力(參考版)

2024-10-28 15:25本頁面
  

【正文】 讓課堂煥發(fā)生命的活力。是師生共同成長的過程??傊鷳B(tài)課堂是一種和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂,是一種不斷追求的課堂。從小學(xué)生情感發(fā)展來看,隨著學(xué)習(xí)在生活中日益重要,與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成敗相聯(lián)系的情感也越來越占主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)教學(xué)中以多種活動形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生處于一種定向的認知活躍狀態(tài),以積極的姿態(tài)來攝取新的知識。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標,也成為教學(xué)過過程的追求。生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂。這里,心靈與心靈對話,激情與激情碰撞,智慧與智慧交鋒,價值與價值共享。生態(tài)課堂充滿智慧挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用價值。(3)引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。“生本課堂”的本質(zhì)意義,就是學(xué)生能做的,教師絕不越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)會的,教師就該大膽放手。授人以漁,潤得幼竹拔節(jié)高。如在教學(xué)《三角形面積》時讓學(xué)生動手操作主動探究,從而推導(dǎo)出三角形面積公式。問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題能促使學(xué)生發(fā)展?!保?)引導(dǎo)學(xué)生體驗問題生成的過程。生態(tài)的課堂提升生命質(zhì)量。第三,關(guān)注了學(xué)生個性的發(fā)展。第二,面向每個學(xué)生的全面發(fā)展。二、生態(tài)課堂的本質(zhì)生態(tài)課堂是“生本”的課堂“真是一種心與心的靠近”第一,面向全體學(xué)生。生態(tài)課堂應(yīng)該充滿教師的人文關(guān)懷,閃耀著師生共同碰撞所閃現(xiàn)的智慧光芒,洋溢著成長氣息。一、生態(tài)課堂的概念“生態(tài)”中的“生”是“學(xué)生”“生命”“生機”的意思;“態(tài)”則是“狀態(tài)”“樣子”的意思。智慧地導(dǎo)問“富有挑戰(zhàn)性”,不僅是問題的覆蓋面大、穿透力強,而且足以激起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。因“問”而“思”,因“思”而“問”,“問”是一個起點,也應(yīng)是一個終點。智慧地導(dǎo)問。課堂不應(yīng)該只是一個教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所,它同時應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚的精神家園。智慧地導(dǎo)記。應(yīng)憑借多彩的語言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學(xué)生去感受、揣摩、體驗、感悟,與課文對話,與作者交流。因此,要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生自主探索,讓課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,成為放飛學(xué)生個性的殿堂。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗、一種塑造完美人格的教育。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色,不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標,補充學(xué)習(xí)素材,而且要對每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u價和適時的點撥。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實的體現(xiàn)。因此,我對教室也重新進行了布臵,除了一塊黑板外,兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。受此啟發(fā),我意識到:教師在日常教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。課堂完全是學(xué)生的舞臺,老師混雜于學(xué)生中間,時常很難辨認。我曾經(jīng)看到過一段教學(xué)視頻:課堂上老師只起指揮作用,精講或不講,以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主,聯(lián)系生活實際,分角色扮演增強學(xué)習(xí)的趣味性;在某些環(huán)節(jié)上,有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。特別要注意:發(fā)揮小組合作的作用。如果總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí),無疑會阻止學(xué)生自由探索的沖動,也就無法體現(xiàn)生命的活力。我們的教育總是在強調(diào)打基礎(chǔ),總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識,因此我們的課堂就總是在傳授知識,訓(xùn)練技能,而沒有給學(xué)生自由思考與探索的機會。教師要尊重學(xué)生的差異,用寬容與真誠去理解、欣賞學(xué)生,用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,為他們提供公正、公平的發(fā)展機會和平臺,使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。具體表現(xiàn)在三個方面:一、理想的課堂是和諧的課堂和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異和多樣化發(fā)展。第四篇:讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂——對當(dāng)前新課改的幾點思考什么是富有生命力的課堂?著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出:課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂才有真正的生活。我是先肯定其觀點,再引導(dǎo)他認識到國家獨立強大是發(fā)展的前提,并培養(yǎng)其民族自豪感。《建國以來的重大科技成就》開展中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動,學(xué)生從各個方面都分析,難免有跑題,但他們能自圓其說,我都充分肯定,然后再分析其觀點正確與否。對學(xué)生的任何回答,我們都應(yīng)細心處理,正確的回答應(yīng)給予積極肯定;不完整地甚至錯誤的答案,若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定;即便是一時答不出來,也應(yīng)給予學(xué)生思考的時間。這就要求教師在教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生,給每個學(xué)生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法,使學(xué)生在對新問題的討論中,克服畏難心理,增強自信心,達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的?!督▏詠淼闹卮罂萍汲删汀肺医M織兩個活動:①學(xué)生開展辯論:中國是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)?讓學(xué)生當(dāng)場猜拳定正反方,活躍了課堂。安排課堂活動,發(fā)展學(xué)生潛能。相反,滿堂提問、瑣碎提問、幼稚提問,不能調(diào)動學(xué)生積極思維的就不是真問題、好問題。教師借助問題設(shè)計教學(xué)程序、實施教學(xué)過程、達成教學(xué)目標可以說是歷史教學(xué)的常態(tài),因為教師的問題有助于激活學(xué)生思維,并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。設(shè)置問題,激發(fā)思維。卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯如美國《新聞與世界報導(dǎo)》登載美國對朝鮮進行大規(guī)模軍事干涉,并派兵侵占我國領(lǐng)土臺灣,直接威脅我國安全的資料;蘇軍裝甲部隊參與進攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫,并設(shè)問:假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國防項目的審批,你為什么認為中國要發(fā)展兩彈一星呢?調(diào)動學(xué)生的思考積極性?!眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場”,達成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。在《建國以來的重大科技成就》這節(jié)公開課上,我讓學(xué)生重溫“神舟七號飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段,然后設(shè)問:除了“神七”以外,就在這剛剛開始不久的21世紀,我們中國人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績,你知道有哪些嗎?航天事業(yè)的成就讓世界對我們中國刮目相看,我們中國人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國以來重大科技成就的一部分,由此導(dǎo)入新課。設(shè)計開課導(dǎo)言,吸引注意力。如《建國以來的重大科技成就》這節(jié)課,我認為基礎(chǔ)知識是航天、生物、計算機的成就,這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識并通過填充形式完成的,這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式,又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識的能力。這是備課時必須認真考慮、周密設(shè)計的。
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