【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！弊詈?，在小組合作學(xué)習(xí)中，要求小組成員之間相互尊重，同時(shí)激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂討論之前先要求獨(dú)立思考，不準(zhǔn)發(fā)言，將各自的疑惑或觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要記錄之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，確保每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有話可說(shuō)。教師也可以在課前布置任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備之后帶到課堂上交流，這要求老師所提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性和探索性。除此之外，培養(yǎng)教師和學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。“新課標(biāo)”指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這一方面規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，另一方面也對(duì)教師提出了更高的要求。“師生平等對(duì)話”就是師生在交流中解決問(wèn)題，而不是單純的師傳生受，所以老師必須要有基本的教學(xué)能力和探索精神。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是重中之重，可以要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)后提出疑問(wèn)，以書(shū)面的形式上交，從中選取一些有討論價(jià)值和啟發(fā)功能的問(wèn)題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生不易從文本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)指出文章需要特別注意的地方，做引導(dǎo)和提示。教師在講課的過(guò)程中，可以將定論式的陳述性材料轉(zhuǎn)換成可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的問(wèn)題，具體做法是將定論型的知識(shí)按其邏輯關(guān)系分成一系列的問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在逐一解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，掌握方法?？傊?，課程改革在教學(xué)上的變化，不在于知識(shí)點(diǎn)的增減或教學(xué)形式的更換，而在于教育理念、培養(yǎng)要求和教學(xué)定位的變化，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，在目前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有被程式化的傾向，這樣的形式變化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義不大。教師只有真正從理念上得到轉(zhuǎn)變，才能帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的改革。第三篇：初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂模式探究摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽(tīng)得昏昏入睡。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)今的英語(yǔ)課堂是大班教學(xué),教師的精力無(wú)法顧及全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方法,有效地彌補(bǔ)了這一不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程,是使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)策略和方法。由此,中學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所用的方法論,在此模式的指導(dǎo)下,有利于學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣?探究者,從而使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高英語(yǔ)綜合水平。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)合作英語(yǔ)教育作為一門在初中階段重要的學(xué)科,越來(lái)越受到社會(huì),學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視,初中階段是學(xué)好英語(yǔ)的重要時(shí)期,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平,由于受大氣候的影響,教師中重視學(xué)生解答英語(yǔ)題目的能力,長(zhǎng)期使用“滿堂灌”,“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方式,:“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力,卻不受其他的指引,則將使人類從動(dòng)物的惡性特征中解放出來(lái)的進(jìn)程變得極為遲緩.”這就意味著在英語(yǔ)教學(xué)中,要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng),最終順利并高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過(guò)程。因此，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情的自主互助式課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)教學(xué)有效，高效地發(fā)展。自主合作課堂模式主要五大步驟：展示目標(biāo)、提出問(wèn)題； 學(xué)生自學(xué)、小組合作； 展示交流、點(diǎn)撥提升；鞏固練習(xí)，組內(nèi)互助； 課堂總結(jié)，知識(shí)拓展。一、展示目標(biāo)，提出問(wèn)題教師可利用課前準(zhǔn)備時(shí)間展示教學(xué)目標(biāo)，話語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了地揭示目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)以及目標(biāo)有個(gè)初步的印象，有利于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生更快更準(zhǔn)地掌握所學(xué)內(nèi)容并幫助組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)?！皢?wèn)題”就是學(xué)生下一步進(jìn)行自主合作的指向標(biāo)和方向盤，其設(shè)計(jì)以及編寫的原則是“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、層次能力化”。也就是說(shuō)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把本節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化，深化，層層遞進(jìn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用科學(xué)的導(dǎo)入方法可以迅速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望,使他們積極主動(dòng)去探索,精神振奮去獵取,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。導(dǎo)入的方法主要有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)物和圖畫導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、自由交談導(dǎo)入法等。例如： 新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit8 How do you make a banana milk shake? Section A 第一課時(shí) : 導(dǎo)入可以采取根據(jù)錄音圈出所說(shuō)動(dòng)詞的圖片，錄音讀到“cut up the bananas” 學(xué)生圈出表示”cut up”的圖片。這樣導(dǎo)入本節(jié)課重點(diǎn)單詞，結(jié)合讀音以及圖片讓學(xué)生初步感知新知，接下來(lái)教師就可圍繞掌握幾個(gè)做奶昔的動(dòng)詞的目標(biāo)提出第一個(gè)自學(xué)任務(wù)，小組合作完成。每完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)，教師就應(yīng)自然，環(huán)環(huán)緊扣的方式引出每一個(gè)自學(xué)任務(wù)，力求做到提出的問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生逐步掌握新知，鞏固新知。二、學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)情提出自學(xué)要求和方法，要求學(xué)生圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)互助合作學(xué)習(xí)。教師提出學(xué)習(xí)方法前必須明確學(xué)情，了解小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，了解小組內(nèi)學(xué)生組織能力的差異性，以致于順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。合作交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我們以小組討論為例進(jìn)行分析。小組討論是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。我們班有42人，一共分成六個(gè)大組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有A層、B層、C層，這樣可以相互幫助，共同提高。在每個(gè)組中，按照自愿的原則，學(xué)生又建立每?jī)蓚€(gè)人的互學(xué)組。這種既合作有競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，