【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 無(wú)限生機(jī)。二、人本管理成效顯著、工會(huì)監(jiān)督比翼雙飛（1）確保教師主人翁地位在提出“以人為本、治理學(xué)?！钡拇笳结樅?，學(xué)校管理日趨規(guī)范，教師的主人翁地位日益凸顯。現(xiàn)在凡是學(xué)校的大事一定要通過(guò)教代會(huì)，重大的決策要經(jīng)過(guò)“三步曲”，第一步是在領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)上意向討論、拿出初稿。第二步是召開(kāi)教代會(huì)，逐條討論通過(guò)，凡有爭(zhēng)議的舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。凡不能通過(guò)的，堅(jiān)決不能實(shí)施。第三步是根據(jù)討論結(jié)果，形成正式文件，打印后人手一份，在全體教職工會(huì)上通過(guò)，于是就成了雷河中學(xué)的政策和規(guī)章制度，這樣的操作使每一位教職工心服口服，大家稱之為“陽(yáng)光操作”本學(xué)期共通過(guò)了八項(xiàng)制度，由于制度代表群眾意志，所以在制度兌現(xiàn)方面毫無(wú)怨言，并充分調(diào)動(dòng)了教職工工作熱情。（2）領(lǐng)導(dǎo)和教師在制度面前一律平等領(lǐng)導(dǎo)和教師在規(guī)章制度面前一律平等，既樹(shù)立了學(xué)校制度的權(quán)威，同時(shí)也由于領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，更能使學(xué)校以人為本的管理走上良性循環(huán)，使得學(xué)校用制度管所有的人和事，所有的人和事都由相應(yīng)的制度來(lái)管理。（3）領(lǐng)導(dǎo)管理方式要走人本主義道路領(lǐng)導(dǎo)在工作中也在不斷運(yùn)用“人本主義”原理，改進(jìn)工作方法，如再對(duì)教師布置工作任務(wù)時(shí)，要詳細(xì)說(shuō)明目的條件，意義和方法，并認(rèn)真聽(tīng)取教師意見(jiàn)，尤其是教師對(duì)完成該任務(wù)的困難。使教師在理解的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，避免那種“理解的要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行”的作法，使教師工作心情愉快，再次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，對(duì)教師短處不要求全責(zé)備，對(duì)教師要求嚴(yán)格而不苛刻，并根據(jù)各個(gè)教師特點(diǎn)，分配工作注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，使教師感受到被尊重并形成積極進(jìn)取的心理，凝集人心、形成正氣，促進(jìn)學(xué)校超常規(guī)發(fā)展。（4）工會(huì)發(fā)揮“催化劑”、“助進(jìn)劑”作用工會(huì)通過(guò)職代會(huì)參與學(xué)校民主決策、民主管理、民主監(jiān)督以外，通過(guò)為群眾辦實(shí)事、辦好事，使學(xué)校工作走向良性循環(huán)的過(guò)程中發(fā)揮“催化劑”、“助進(jìn)劑”的作用。如為教職工排憂解難，少數(shù)教師家屬或子女沒(méi)有固定工作，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障，學(xué)校將他們妥善地安排在大廚房或鍋爐房，自行車棚或男、女生寢室管理員等崗位，同時(shí)關(guān)心生病的教職工，教職工只要住院，學(xué)校都要會(huì)同工會(huì)帶禮品和慰問(wèn)金到醫(yī)院看望，以減輕病人精神痛苦。今年盛夏，教師王憲珍在武漢確診為乳腺癌。聞風(fēng)后，校長(zhǎng)、工會(huì)主席帶禮品和現(xiàn)金頂著酷暑，馬不停蹄地趕往武流腫瘤醫(yī)院。探望病人，并設(shè)法與醫(yī)生取得聯(lián)系，要求他們以一流的技術(shù)為病人治病。當(dāng)時(shí)的作法感動(dòng)了許多在場(chǎng)的病人，同時(shí)也感動(dòng)了醫(yī)生。在我校也被傳為佳話。學(xué)校的人本管理也通過(guò)工會(huì)的這種“催化”“助進(jìn)”作用達(dá)到了錦上添花。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、積極深化課程改革更新教育觀念、推動(dòng)課堂教學(xué)改革百年大計(jì)、教育為本、教育大計(jì)、教師為本，而課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變，為此我們一是積極組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。以先進(jìn)理論武裝教師的頭腦。二是積極倡導(dǎo)三種觀念。（1）民主觀念、倡導(dǎo)教師不要擺一副師道尊嚴(yán)的架子，而要與學(xué)生平等交流。（2）是期待學(xué)生成功的觀念，盡量讓學(xué)生感到“老師在期待我”、“我能行”的想法。（3）是教學(xué)生學(xué)會(huì)思考的觀念，培養(yǎng)學(xué)生形成多問(wèn)好思的習(xí)慣，為課堂教學(xué)改革奠定思想基礎(chǔ)。規(guī)范教學(xué)制度、實(shí)施全程監(jiān)控備課要作到“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”，說(shuō)課作到說(shuō)：指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法“講課作到：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)”評(píng)課做到“講課人自評(píng)—教師互評(píng)—骨干教師點(diǎn)評(píng)—講課教師談體會(huì)—聽(tīng)課教師談感受”，每個(gè)學(xué)期將“六個(gè)一”活動(dòng)納入監(jiān)控，“六個(gè)一”即“結(jié)一個(gè)對(duì)子”，“設(shè)計(jì)一份最滿意的教案”，“上一節(jié)自己認(rèn)為最滿意的課”，“整理一份聽(tīng)課記錄”，“寫一份教學(xué)工作總結(jié)”，“轉(zhuǎn)化一名差生”。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、落實(shí)課堂教學(xué)改革課堂是教學(xué)主陣地，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須狠抓優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。我校采取“三管齊下”方式：一是典型示范，由優(yōu)質(zhì)課教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、黨員教師講示范課。二是用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)督促教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，每次評(píng)課按優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)檔次進(jìn)行，對(duì)不合格的教師限期整改。三是用“大練兵、大比武”的方式激勵(lì)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在練兵比武中不看資格，單看能力、不講人情、只講水平，使得青年教師脫穎而出，中、老年教師也形成了一種良好的進(jìn)取氛圍。四、教育科研常抓不懈、專題研究碩果累累（1）創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件、培養(yǎng)科研骨干一方面我校積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，先后有目的、有計(jì)劃地選派35人到武漢、宜昌、襄樊等地取經(jīng)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而且只要有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就一定派教師去。另一方面，購(gòu)買了各地教育專家課堂教學(xué)錄相帶，對(duì)專家所講每一節(jié)課、反復(fù)播放、學(xué)習(xí)先進(jìn)談體會(huì)，對(duì)照自己找差距。（2）抓好專題研究、營(yíng)造教研氛圍在專題研究方面，我們確立了“結(jié)合實(shí)際、選準(zhǔn)課題、定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、全面推廣”的指導(dǎo)思想，要求專題研究周周有活動(dòng)、月月有小結(jié)、學(xué)期有成果。在2003年12月，學(xué)校政治組承擔(dān)“5105”教研專題成功結(jié)題，并獲襄樊市好評(píng)，心理學(xué)會(huì)教研專題《影響中學(xué)生心理健康的誘因與對(duì)策》也順利結(jié)題，并受市教科所表彰。目前，《思想政治研究性學(xué)習(xí)》專題已正式立項(xiàng)，教育部規(guī)劃課題全納性教育子課題《中學(xué)生心理缺陷與教育補(bǔ)償研究》已正式掛牌，這是宜城市所承擔(dān)的唯一一個(gè)部級(jí)課題。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、教研錦上添花校長(zhǎng)楊明山同志積極投身教研教改之中，并積極參加學(xué)生心理研究活動(dòng)，作為襄樊市心理學(xué)會(huì)理事，他一方面積極地進(jìn)行自主研究，所寫論文多篇在襄樊市交流或發(fā)表。另一方面，積極發(fā)展學(xué)會(huì)成員，并指導(dǎo)他們開(kāi)展心理研究活動(dòng)。在襄樊市心理學(xué)會(huì)2004學(xué)術(shù)大會(huì)上，他所寫的論文《運(yùn)用人本主義心理學(xué)原理，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展》被指定為大會(huì)特邀發(fā)言，進(jìn)行交流的文章。正是在這種精神鼓舞下，我校教師教研如虎添翼，一學(xué)年發(fā)表論文二十余篇，學(xué)生參加競(jìng)賽二十余人次獲獎(jiǎng)，取得前所未有的成績(jī)。五、向內(nèi)控潛向外使勁 努力改善校園環(huán)境良好的校園環(huán)境，能夠達(dá)到育人無(wú)聲勝有聲的目的，為此一年來(lái)，我校一是建起了高標(biāo)準(zhǔn)的文化墻，內(nèi)容包括時(shí)事通訊、學(xué)法點(diǎn)拔、文字欣賞、解題技巧、謎語(yǔ)故事等，容科學(xué)性、趣味性于一體。二是添置了各類標(biāo)語(yǔ)牌，標(biāo)語(yǔ)牌內(nèi)容有名人名言、規(guī)范用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生既有警示作用，又有教育作用。三是教室內(nèi)更換了磁性黑板，有助于學(xué)生改善視力。四是整修了男生寢室樓、女生院，達(dá)到學(xué)校教書育人、環(huán)境育人的目的。五是積極向上爭(zhēng)取資金，興建學(xué)生飯?zhí)茫云诮鉀Q學(xué)生吃飯受風(fēng)吹雨淋的困境。六是積極與市教通局，發(fā)展區(qū)政府聯(lián)系，投資12萬(wàn)元將學(xué)校至長(zhǎng)崗路口路面修建成高標(biāo)準(zhǔn)水泥路，以結(jié)束我校師生“行路難”的歷史。正是由于向內(nèi)挖潛向外使勁，使學(xué)校環(huán)境日益改善，辦學(xué)條件日益提高，就學(xué)人數(shù)日益增多，達(dá)到我校辦學(xué)以來(lái)最好效果。六、存在的問(wèn)題及努力方向辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一年來(lái)雖然我校向內(nèi)挖潛、向外使勁，但仍面臨經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致許多急需配套的現(xiàn)代教育設(shè)施無(wú)力添置。是課程改革深度不足，由于進(jìn)入課改時(shí)間較短，部分教師對(duì)教材、課標(biāo)還沒(méi)鉆研透徹，不能準(zhǔn)確理解課標(biāo)意圖，今后還需強(qiáng)化。第三篇：后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策——鄭梁梅中學(xué) 徐藍(lán)溪實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無(wú)條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來(lái)越龐大?！昂筮M(jìn)生”通常是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生在班集體里所占比例雖小，但影響甚大。教師若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以，如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作者必須研究的課題之一，具有特別重要的意義。一、后進(jìn)生形成的客觀原因（1）不良環(huán)境的影響：學(xué)校,家庭,社會(huì)的環(huán)境如何,后進(jìn)生的產(chǎn)生也不是孤立的現(xiàn)象,例如兩三個(gè)貪玩的學(xué)生串通一氣,有的父母不和,家庭成員矛盾重重,整天爭(zhēng)吵斗氣,致使青少年長(zhǎng)期得不到溫暖和教育,心理受到創(chuàng)傷,感情受到折磨,因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒,有的行為不軌,使青少年沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,又目濡耳染,造成青少年道德觀念差,變相賭博性質(zhì)的電子游戲機(jī),沒(méi)有公德心的亂丟亂扔等等不良影響,也會(huì)直接毒害青少年.（2）,多批評(píng)指責(zé),翻“老帳”,少表?yè)P(yáng)或不表?yè)P(yáng),甚至采用變相體罰的手段,使師生關(guān)系日益疏遠(yuǎn)。其二是某些家長(zhǎng)對(duì)子女期望過(guò)高,望子成龍,望女成鳳心切,而引導(dǎo)教育又片面簡(jiǎn)單,、后進(jìn)生形成的主觀原因（1）學(xué)生的意志薄弱,自覺(jué)性差。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，