【正文】 影響別人學(xué)習(xí)隨其怎樣。因此要使效能期望成為現(xiàn)實(shí)，困難重重，而他們又意志薄弱，缺乏應(yīng)有的毅力，沒有找到失敗的原因（也不愿找），點(diǎn)滴欲望的誘惑，絲縷情緒的干擾，都能使成功的希望付諸東流。一、傾注愛心愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生催化齊，愛就是教育，沒有愛教育無(wú)從談起。末了，滿懷信心地叮囑：老師看你的行動(dòng)讓后進(jìn)生體驗(yàn)到老師的愛和期待，從而誘發(fā)其積極性，主動(dòng)性，樂于接受老師的教誨，逐漸向好的方面轉(zhuǎn)化。我經(jīng)常在班上說(shuō)：一個(gè)人不可能一輩子不犯錯(cuò)誤，重要的是犯了錯(cuò)誤能及時(shí)糾正，使自己回到正確的道路上來(lái)，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。他們當(dāng)中不少人就有某種特殊的才干，如文體突出、有組織才能等。這些都是正?，F(xiàn)象。宜城市雷河中學(xué)教育督導(dǎo)評(píng)估匯報(bào)材料提綱：一、黨員爭(zhēng)創(chuàng)三個(gè)模范，充分發(fā)揮三個(gè)作用二、人本管理成效顯著，工會(huì)監(jiān)督比翼雙飛三、德育教育深入人心，班級(jí)管理再展新姿四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極深化課程改革五、教育科研常抓不懈，專題研究碩果累累六、向內(nèi)挖潛向外使勁，努力改善校園環(huán)境七、存在的問題及努力的方向匯報(bào)材料正文市人民政府教育督導(dǎo)室：自去年接受督導(dǎo)評(píng)估以來(lái)，我們一方面總結(jié)和推廣取得的成績(jī)，同時(shí)高度重視貴室提出的問題，找癥結(jié)、挖根源，制定整改措施，通過(guò)一年的努力，各項(xiàng)工作在原有的基礎(chǔ)上，有了更大的發(fā)展，學(xué)校先后被評(píng)為“宜城市教育工作先進(jìn)單位”、“襄樊市文明單位”、“襄樊市五四紅旗團(tuán)委”、“勤工儉學(xué)先進(jìn)單位”、中考和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)都取得了有史以來(lái)的最好成績(jī)。后來(lái)他根本不顧大家勸阻，硬是將吊針掛到了辦公室，他所抓的課程改革一刻也沒有放松，自己還堅(jiān)持深入課堂，每周在七、八年級(jí)各講一節(jié)公開課，并指導(dǎo)教師制作課件，在全市校長(zhǎng)大練兵大比武活動(dòng)中。以帶動(dòng)全體班主任和任課教師在強(qiáng)化班級(jí)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量方面形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的大好局面。另一方面我們要求老教師尤其是黨員教師通過(guò)講示范課，研討課等形式。第二步是召開教代會(huì)，逐條討論通過(guò)，凡有爭(zhēng)議的舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。（3）領(lǐng)導(dǎo)管理方式要走人本主義道路領(lǐng)導(dǎo)在工作中也在不斷運(yùn)用“人本主義”原理，改進(jìn)工作方法，如再對(duì)教師布置工作任務(wù)時(shí)，要詳細(xì)說(shuō)明目的條件，意義和方法，并認(rèn)真聽取教師意見，尤其是教師對(duì)完成該任務(wù)的困難。今年盛夏，教師王憲珍在武漢確診為乳腺癌。在我校也被傳為佳話。二是積極倡導(dǎo)三種觀念。規(guī)范教學(xué)制度、實(shí)施全程監(jiān)控備課要作到“備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法”，說(shuō)課作到說(shuō)：指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教材重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法“講課作到：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教法與學(xué)法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)”評(píng)課做到“講課人自評(píng)—教師互評(píng)—骨干教師點(diǎn)評(píng)—講課教師談體會(huì)—聽課教師談感受”，每個(gè)學(xué)期將“六個(gè)一”活動(dòng)納入監(jiān)控，“六個(gè)一”即“結(jié)一個(gè)對(duì)子”，“設(shè)計(jì)一份最滿意的教案”，“上一節(jié)自己認(rèn)為最滿意的課”，“整理一份聽課記錄”，“寫一份教學(xué)工作總結(jié)”，“轉(zhuǎn)化一名差生”。三是用“大練兵、大比武”的方式激勵(lì)教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在練兵比武中不看資格，單看能力、不講人情、只講水平，使得青年教師脫穎而出，中、老年教師也形成了一種良好的進(jìn)取氛圍。在2003年12月，學(xué)校政治組承擔(dān)“5105”教研專題成功結(jié)題，并獲襄樊市好評(píng)，心理學(xué)會(huì)教研專題《影響中學(xué)生心理健康的誘因與對(duì)策》也順利結(jié)題，并受市教科所表彰。在襄樊市心理學(xué)會(huì)2004學(xué)術(shù)大會(huì)上，他所寫的論文《運(yùn)用人本主義心理學(xué)原理，促進(jìn)教師心理健康發(fā)展》被指定為大會(huì)特邀發(fā)言，進(jìn)行交流的文章。三是教室內(nèi)更換了磁性黑板，有助于學(xué)生改善視力。正是由于向內(nèi)挖潛向外使勁，使學(xué)校環(huán)境日益改善，辦學(xué)條件日益提高，就學(xué)人數(shù)日益增多，達(dá)到我校辦學(xué)以來(lái)最好效果。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重,在數(shù)學(xué)方面尤為突出。教師若不及時(shí)教育或方法欠佳，會(huì)影響到整個(gè)班集體，使班風(fēng)不正，紀(jì)律渙散，影響正常的教育工作，甚至還會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請(qǐng)教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！睆默F(xiàn)代心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在，當(dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。并且這類學(xué)生既不向優(yōu)生請(qǐng)教，又不問老師。三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策（1）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高差生的興趣。如：某某同學(xué)這次作業(yè)做得很好，很正確，并且比以前寫得更工整了。（2）熱愛差生，尊重和信任他們。因?yàn)榻處煹馁澷p會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，在這種心理狀態(tài)下，他容易接受老師的教育暗示，會(huì)盡量按老師的評(píng)價(jià)調(diào)整自己的行為，自覺克服缺點(diǎn)，努力上進(jìn)，他們良好的自我意識(shí)就會(huì)在老師的贊揚(yáng)聲中漸漸形成。（3）積極開展課外活動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)差生的積極性。（3）依靠良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，依靠集體的力量從多方面影響和帶動(dòng)差生。在后進(jìn)生的家長(zhǎng)面前，多鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有一點(diǎn)突出的表現(xiàn)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同耐心、細(xì)致地做好工作，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，總是良莠不齊，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生”和“差生”，往往“優(yōu)生”受人重視，而“差生”被人冷落。此外，激勵(lì)還能培養(yǎng)“問題學(xué)生”具有成功的心得，在成功的體驗(yàn)中獲得一種成功感，成長(zhǎng)感，產(chǎn)生一種“我進(jìn)步了”、“我能行”、“我有能力解決自己的問題了”等積極感受，從而形成心理主動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。壓抑心理 因?yàn)樽约焊鞣矫娑疾涣钊藵M意，在班級(jí)里地位低下，他們的愛好特長(zhǎng)沒有施展的機(jī)會(huì)，甚至到處“碰壁”，他們倍感痛苦，于是常常會(huì)從消極的角度發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并以反常手段尋求補(bǔ)償。（二）情感與意志的特征任性執(zhí)拗在家里已習(xí)慣了任何愿望和要求都得到滿足，他們對(duì)集體行為的規(guī)范理解差，只知按自己的意愿行事，當(dāng)集體的行為規(guī)范與他個(gè)人的愿望發(fā)生矛盾時(shí)，用固執(zhí)性的方式來(lái)拒絕他應(yīng)該做的事，有時(shí)還有意破壞紀(jì)律以示對(duì)抗。對(duì)周圍人的態(tài)度不健康主要表現(xiàn)為對(duì)一些人產(chǎn)生敵對(duì)和冷淡的感情，如對(duì)家長(zhǎng)、教師或其他要施加限制壓力懲罰的人，在這些人面前裝得“老老實(shí)實(shí)”，背后卻另搞一套。（一）重心理權(quán)益，保護(hù)自尊心學(xué)生的心理權(quán)益有很多，如被接納，理解和愛的權(quán)利，一個(gè)人活在群體中，總是希望在其中占有一定的地位，要有一定的聲譽(yù)，得到良好的評(píng)價(jià)。一次習(xí)作課上，臨結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)委員大聲告訴我，李某東張西望，一篇作文還未動(dòng)筆，我不由怒火中燒，但隨即平靜下來(lái)，說(shuō)道“李是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，他一定是在周密構(gòu)思，我相信他會(huì)交出一篇他滿意的作文。學(xué)生趙某，中途插班，據(jù)說(shuō)以前是個(gè)“刺頭”，科任教師都懼他三分。讓“問題學(xué)生”每天記錄一條自己的優(yōu)點(diǎn)，用積極暗示喚醒他們心中的巨人，使學(xué)校生活變得對(duì)他們富有吸引力，從而變得愛學(xué)校，愛班集體，這是很重要的手段?！痹诎嗉?jí)管理中，班主任應(yīng)幫助“問題學(xué)生”正確認(rèn)識(shí)自我，幫助他們看到自我的價(jià)值和存在潛力。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責(zé)任，往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。首先，我從思想上改變他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求。堅(jiān)持思想教育的結(jié)果，使每個(gè)后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。因此，應(yīng)時(shí)不時(shí)尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)其進(jìn)步。下課后，為他們補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)做練習(xí)題，并將他們每次作業(yè)的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班展示加以肯定。當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過(guò)急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。良好的班集體是學(xué)生精神生活的樂園，是后進(jìn)生性格得到矯正并不斷進(jìn)步的搖籃。五、因人而異，恰當(dāng)布置作業(yè)一直以來(lái)，老師布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，這使后進(jìn)生在做作業(yè)時(shí)感到畏懼。六、加強(qiáng)聯(lián)系，多與家長(zhǎng)溝通家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。用身邊的最典型的事例去感染他們，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，使家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到積