【正文】 村中，有的家長長期在外打工，平時早上六點多鐘就出門至晚上九點多才回到家里，有個別小學生的父母到深圳、澳門、香港等地工作，半年才回家一次。家庭教育失誤，導致學生無心向?qū)W現(xiàn)在學生中，大部分學生都是獨生子女，父母過分溺愛自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們當作“小皇帝”、“小公主”，過分嬌慣，包庇縱容，放任不管，使子女缺乏最起碼的生活處理能力無法適應新的環(huán)境，學習上缺乏主動性，無心向?qū)W，精力過剩，在學校中就會到處惹事生非，行為不檢點，成績長期低下。使孩子對家庭產(chǎn)生厭棄、無望的念頭，從而導致自暴自棄、輕生墮落，使孩子形成了孤獨、膽怯、自卑的性格，不能在學校過正常的集體生活，不合群，出現(xiàn)團鎖心理，學習成績直線下降，成為學習后進生。這些不良文化的影響，使小學生無心向?qū)W，經(jīng)常逃學，違反學校紀律，甚至走上違法犯罪的道路。（四）、學生自身的原因個別學生由于學校、家庭的因素，使他們喪失了學習的信心。學生的個體能力發(fā)展是不平衡的，學習后進生雖然讀書成績不佳，但很可以課內(nèi)課外有長于他人的長處，往往某一點長處便是希望的火種。只有把學習后進生心靈中微弱的火花點燃起來，給予他們前進的力量，才能有效地做好工作，當我們以坦誠、鼓勵、公正面對他們時，他們好會用這些來回報我們。如在課堂上多關心，多提問，迫使學習后進生思維處于積極狀態(tài)，專心聽講，得到鍛煉；進行個別補缺補差。學校，尤其是班主任確實在轉(zhuǎn)化后進生方面發(fā)揮了主導作用。家教上給予協(xié)調(diào)。總之，教育后進生是一項長期艱巨復雜的工作。但是只要我們有決心、有信心，堅持不懈地努力工作，生活上多給后進生一些關愛，學習上多給后進生一些賞識，并做到因材施教，采取多方面的得力措施，作為一名教育工作者，我們付出的辛勤勞動一定會有豐厚的回報?！苯逃倪@種反差告訴我們，作為一個教育工作者，必須正確認識并深入研究后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，因為轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。其次是“代溝”嚴重。還有的是單親家庭或重組家庭，對孩子關心不夠或關注偏差。在學校教育方面，違背教學規(guī)律，教育方法失當“逼”出后進生。在社會影響方面，首先是畸形的文化娛樂消費影響。第三是急功近利的價值取向，影響了部分家長對兒童青少年的投入。當然也絕不能以學生“年齡小不懂事”為理由就對他們放松要求，教師要熟悉和了解后進生的不同特點，針對具體情況，客觀的分析原因，然后用愛心、細心、耐心去對“癥”下“藥”，才能“妙手回春”。學校要營造出有利于后進生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境，對思想品德不良的后進生，教師要耐心引導，認真幫助，鼓勵他們進步；對學業(yè)成績不良的后進生，教師要注意調(diào)動學習的積極性，優(yōu)先吸收他們參加班集體活動，課堂上盡量讓他們聽懂、理解，課后進行補救。經(jīng)了解，他以前的語文老師時曾說過他笨，他便產(chǎn)生了消極情緒，總認為自己天生學不好語文。春節(jié)時，他送我一張自制的賀卡，上面這樣寫道:“尊敬的老師，是您使我知道自己并不笨，我會加倍努力，謝謝您。我們應當充分認識到，后進生雖然有很多不足，但即使再差的學生也總會有某方面的閃光點。不斷地給他們以表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們經(jīng)常體驗到成功的喜悅。通過此項活動，他認識到自己的不足，不僅作了自我批評而且說：“老師，請看我的行動！”果然，他變得勤快了，也能主動幫助別人了，再也沒有出現(xiàn)值日偷跑的現(xiàn)象。曾有一名女學生，她非常喜歡某位女歌星，而且模仿的聲音極像，她的理想是當一名演員或歌星，可就是成績差。這件事使她深受教育，并充分認識到了學習文化知識的重要性。優(yōu)秀生學習成績的取得另大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為同學之間進行思想交流比師生之間更融洽?！焙筮M生自身的缺點和不良習慣，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其后進的重要因素。因此，班主任和科任老師要著力樹立一個比先進、學先進、爭先進的良好班風，通過發(fā)揚正氣抑制歪風，是后進生身處在一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。要使他們徹底轉(zhuǎn)變過來，不可能一蹴而就，需要較長的時間。滿足后進生的心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望，使學生能體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。教師要通過定期家訪、電話聯(lián)系、開家長會等多種途徑與家長聯(lián)系，使家長配合學校共同促進后進生的轉(zhuǎn)化工作。從而完成后進生的轉(zhuǎn)化工作。當然教育者也要不斷提高自身修養(yǎng)，對學生付出真愛，才能充分體現(xiàn)教師高尚的道德、人格和高度的責任心，才能贏得學生的信賴和尊敬。在數(shù)學方面尤為突出。一、中學導致學生后進的原因主要分為主觀和客觀原因。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。缺乏學習數(shù)學的興趣。相反，對數(shù)學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學生學習接受能力的差異。（二）客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。教師方面：數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。以上這些也是造成學生厭學的原因。比如我們學校大多數(shù)學生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。他的學習也不好，主要基礎差，對學習也沒有多大的興趣。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中。要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應”的積極作用。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。例如：教學“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣。（二）注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法教會學生預習的方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答?，F(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。又特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。培養(yǎng)小結的習慣。另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重。學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。不能正確靈活地運用定理、公式。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎?！比绻麑W生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。因此，教師有必要教會他們預習的方法。教會學生聽課的方法。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設的教學情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學習。我很注重加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。在教育實踐中如何引導和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。本文從學校教育不當、家庭教育失誤、社會不良風氣和學生自身原因幾方面分析后進生的成因，從學校教育和家庭教育兩大方面指出了預防和轉(zhuǎn)化后進生的對策。關鍵詞：農(nóng)村；小學生；后進生；成因；對策前言：后進生通常是指那些智力發(fā)展正常，有品德不良行為或?qū)W習成績差的學生。農(nóng)村小學后進生的形成原因是多種多樣的，有學校、家庭、社會及自身因素。”【2】他們之所以“后進”是由多種內(nèi)外因造成的。【3】、教師的教育方法不當對于農(nóng)村教師來說，有部分教師的的教育思想、教育理念傳統(tǒng)呆板，沒有得到及時的更新，有個別教師不重視、不公平對待有缺點的學生，對他們的教育操之過急，要求太高，致使教育方法不當，方法簡單。每個學生都有自己的愛好、興趣、特長，后進生也是一樣的，在我們的日常教學中有個別教師輕視了學生的個別差異，甚至認為他們在搗亂，成事不足，敗事有余。有的父母生活作風懶散，他們在孩子心中缺少人格魅力，缺少表率作用；有的父母思想意識不對，認為“知識不值錢，只要將來能賺到錢就能立足社會”，這在一定程度上影響了子女的健康成長，由于父母素質(zhì)低，教育效果差，他們的孩子也容易成為后進生。這樣的孩子體驗不學習的喜悅，勢必產(chǎn)生厭學心理，喪失自信。（三）社會的不良影響社會上真善美、假惡丑的顛倒，是非的混淆，使孩子缺乏辨識能力。另外，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，這也容易形成后進生。加強學校的德育教育德育是教育工作者組織適合受教育者品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動?！?】理性善待后進生，樹立正確的育人理念著名教育家馬卡連柯曾說：“教師的心應該充滿對每一個他要打交道孩子的愛，盡管這個孩子道德敗壞；盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事。后進生所表現(xiàn)出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們不能戴有色眼鏡，認為后進生一無是處。人非草木，豈能無情，精誠所至，金石為開?！?2】語文教師要充分利用小學語文教材中所具有的綜合性知識的內(nèi)容，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和意志品格。作為語文教師，要教給學生正確的閱讀方法，比如“批注式閱讀”，它是一種在教師的引領下，學生以自覺為基礎，以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以提高閱讀效率和語文能力為目的的學習活動。后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。這樣的關系必然是相互信任、相互理解、相互關愛、相互支持。此外，父母應該更多地注重對學習過程的評價而不是只看重結果，應注意采用個人標準而不是他人標準。(三)“學校、家庭、社會|”三位一體，形成合力，共同教育長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育和校內(nèi)教育配合得不夠，一方面，學校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學校教育。除此之外，還應充分利用社會的教育功能，教育好后進生