【正文】 英語后進生也就是在英語學習方面達不到教學目標對該生年級段所提出的基本要求的學生。筆者在農(nóng)村高中從教多年英語，接觸過很多英語后進生，通過調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)后進生的形成受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因主要表現(xiàn)為學生態(tài)度、動機、意志力、性格傾向、學習遷移及情感因素等方面的問題；外因與學生的英語學習環(huán)境、教師的教學觀念、教師對學生的學法指導、教師的知識與能力，以及教師的個性品質(zhì)等因素有關。于是就不專心聽講。、缺乏學習動機學習動機是激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。、缺乏意志力不少后進生一進入高三階段就不知所措，有成百上千的英語單詞沒有記住，數(shù)百條短語沒有掌握，語法知識一片空白。在高一、二時把希望寄托到高三奮斗。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。、學習習慣多數(shù)后進生課前不預習；上課認真聽講，不做筆記；課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務了事；學習缺乏主動性，盡管詞典就在身邊，遇到一個不認識的單詞也要問老師，養(yǎng)成了懶惰的學習習慣。這些問題主要表現(xiàn)在以下五個方面。、將英語語言條文化。、教師缺乏對學生學習方法的指導。教師應在起始階段就對學生進行專門的學法指導。、教師課堂提問面有局限性。對策和建議英語學習后進生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。這使我想起去年任教的高一（2）班的趙某同學毛遂自薦的故事，開學初當筆者醞釀課代表的人選時，這位學習成績不怎么好的同學向筆者毛遂自薦，當時筆者有點矛盾，但理智告訴筆者要尊重他的選擇，因信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。學習成績一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。總之，我們教師應該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星都閃閃發(fā)光。這樣有助于喚起學生學習英語的熱情。、更新教學觀念，積極改進課堂教學教師要充分信任每個學生的學習潛能，調(diào)動每個學生的學習積極性，強調(diào)人人參與，改變后進生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。特別是對英語學習有困難的學生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學習興趣，讓他們樂于學習和參與。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學。分數(shù)是評價學生學習成績的主要工具。筆者認為，這種記分方法對學習后進生是可行的，尤其適合于平時的測驗，因為平時測驗是一種形成性評價，形成性評價的目標是發(fā)現(xiàn)學生學習問題，及時反饋糾正，以提高他們的學習技能，而不是為了給他們貼標簽，再如，鼓勵性評分也是一種可以采用的方法，只要學生在原有基礎上有進步就可以得到一個好分數(shù)。在教學中，學生的學習成績有差距，后進生是相應存在的，要努力幫助他們，實施有效對策。二、導致學生后進的原因。缺乏自信心，沒有責任感。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。當學生對某門學科產(chǎn)生學習興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態(tài)，從而提高自己的學習效率。這些家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導致孩子認為學習是一種沉重的負擔，逐漸對學習失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學習不再重視了，學與不學一個樣；有的又過于強調(diào)數(shù)學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產(chǎn)生了一種逆反心理。社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”，致使一些學生過早的放棄了求學的觀念。重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。他性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。另外，我在教育中不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子形象展示，學生易懂。中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設他們好奇的問題。輔導是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復。還可以幫助他們制定出詳細可行的學習計劃，并監(jiān)督他們執(zhí)行；還可以當面批改作業(yè)，結合作業(yè)中的問題去查找掌握知識的缺陷，從而提高學生成績。不僅是課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規(guī)律。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。（一）主觀：主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降缺乏自信心。缺乏責任感。不重視考試，缺乏競爭意識。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性更強。興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力。相反，對數(shù)學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此就表現(xiàn)出學生學習接受能力的差異。（二）客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。教師方面：數(shù)學教師的素質(zhì)對學生數(shù)學素質(zhì)起著決定作用的因素。只想混日子，讓學生也覺得讀書無用，別人大學畢業(yè)有許多沒有找到飯吃呢？不讀書同樣可以去當老板，甚至還有許多家長也這樣教育孩子的；還有的學生沉迷于電子游戲等現(xiàn)代游戲娛樂設施，不能自拔。中學數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數(shù)學的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”?；菰餅橛腥?，讓后進生在快樂中學習。利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣。（二）注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法教會學生預習的方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答指導學生掌握知識的方法?？梢栽鰪妼W生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。數(shù)學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在教學實踐中教師應注重的方面：培養(yǎng)學生自覺學習的好習慣。培養(yǎng)學生探討的習慣。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)學生自己去學習。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。?????????????7 3．父母疏于管教和關心孩子。????8 。????????????102．課堂缺少解題的積極性。?????????????10（二）心理健康不全。?????????????12（二）尊重后進生的人格。?????????????16（六）在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，教師還應當善于運用一些基本的技巧。????????18 “冷處理”與“熱處理”的方式。關鍵詞：后進生 成因 表現(xiàn)特點 教育轉(zhuǎn)化探究后進生成因 轉(zhuǎn)化后進生對策（題目應改為：后進生成因及其對策研究）引言在中學教學中，教師們最困惑的問題之一學習有困難學生（也被稱為后進生）的轉(zhuǎn)化工作。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動癥)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生。后進生在班級中經(jīng)常違反道德原則，常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：（一）家庭原因。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。山區(qū)的家長們由于在山區(qū)沒有更多的發(fā)展空間，認為不能守著幾畝地，因為絕對種不出“金元寶”，只有出外打工或創(chuàng)業(yè)才能有改變窮困的現(xiàn)狀。（二）學校原因。學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。（三）社會原因。區(qū)域范圍大，農(nóng)村經(jīng)濟推進緩慢，導致人均收入滯步不前，個體經(jīng)濟沒有進一步發(fā)展，從而對家庭教育的投入出現(xiàn)不足。（2）整個農(nóng)村處于一個不安的市場經(jīng)濟初期的躁動之中，到處有金錢影響的影子。（四）學生自身的原因。課堂缺少解題的積極性。教師布置的練習、作業(yè)，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。后進生的存在，嚴重影響了校風、班風，并給提高教學質(zhì)量帶來阻力，使學校德育工作面臨復雜的處境，其蔓延也使后進生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來越大。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。（三）學習成績不佳。這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。批評教育，注意“藝術”性，“愛”字當頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。對此，我采取的措施就是改變態(tài)度。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池?！苯處熤挥腥媪私饬藢W生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關系的冷淡，隔閡。近年來，隨著素質(zhì)教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發(fā)生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重。在部分老師的觀念中，“師道尊嚴”比法律所賦于的平等權利更有影響力。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會到尊重和責任的重要性。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。” 這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。使后進生進步，轉(zhuǎn)化為一個優(yōu)秀生，是一個循序漸進的過程。一般來說，給學生設立的激勵目標，應該是學生在經(jīng)過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。即根據(jù)學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產(chǎn)生學習挫折的頻率減至最低限度。在每一層次的教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。(2)豐富多彩的課外活動。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作了精神。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。在教育他的過程中，該校的老師讓他多拿自己的表現(xiàn)來對照一下父母的雙手，多想一想：“難道自己懶惰對待學習的行為對得起父母辛勤勞作的雙手嗎？”經(jīng)對比教育，該學生地變乖了，作業(yè)、練習都能及時認真地完成，課堂上和課后再沒有發(fā)現(xiàn)他有違紀行為。環(huán)境影響人，環(huán)境造就人，積極營造一種團結、友愛、積極、向上的班級氛圍，培養(yǎng)學生積極樂觀、朝氣蓬勃的精神風貌，調(diào)動集體的力量帶動全體同學的進步，激發(fā)每一個同學的學習動機、學習情感，這不僅是班級管理的需要，優(yōu)秀學生的需要，更是后進生的需要。，小步走。運用賞識教育，有